教学设计
教 学 板 书 设 计
教 学 反 思
在教学过程中，学生对整体的把握还不到位，需要引导学生对比感知“为什么同样是1/4，分得的结果却相差这么多？”，初步引导学生感受到所分物体的不同，再引导学生谈谈“这些整体还可以是那些物体？”，应该始终围绕体验认识“由一些物体所组成的整体”进行教学，将“整体”观念贯穿课堂始末。

教学过程设计
教学过程预设
学 生 活 动
一、问题导学。

1．中秋节导入。

请生说桌面上的物品。

2．每人分得同样多，这种分法叫？（平均分）
每人分得几瓶矿泉水？完整地说一说，用数字2表示。

苹果呢？用数字1表示。

3．只有一个月饼，每人分得这块月饼的？（一半） 请生说怎么切，出示错误分法。

4．问题导学：你能用一个数表示这个月饼的一半吗？ 展示生作品说理由。

5．揭题。

二、问题议学。

（一）认识2
1
1．师板演。

怎么分这块月饼？（平均分）这一半我们就用哪个数表示？另一半呢？
2．问题议学1：完整地说一说2
1
怎么来的？
3．指名说，板书，同桌说，全班说。

4．介绍读写。

师：你知道 2
1
怎么写吗？
生答
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