第7 课《傅雷家书两则》教学设计（人教新课标初三
上）doc 初中语文
[ 教学设计A] 创意讲明：这是我国闻名的文学艺术翻译家给他最终成为闻名钢琴演奏家的大亲小孩傅聪的两封家信。

此设计按照其人一其文一其家的思路推进，中间适时穿插一些辅助材料，关心学生加深明白得。

教学步骤：
一、傅雷其人——多角度评讲人物
1 •反复阅读课文，请你从不同的角度读傅雷，用一句话讲讲你对傅雷的评判。

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2．学生发言，小结。

一个的父亲；一个的朋友；一个的学者；一个的中国人；一个----的教育家；一个----的知己…
3 .穿插辅助资料傅雷简介。

二、傅雷其文——多方位品读文采
1•有感情地读课文，把你喜爱的句子积存下来。

比喻讲理的句子、蕴涵哲理的句子、直抒胸
臆的句子、整齐划一的句子、启发心智的句子..........
2．品读你积存的句子，交流，共同鉴赏傅雷的文采。

3．竞背积存的句子。

三、傅雷其家——深层次感悟父爱
1．声情并茂读课文，讲讲你能感受到字里行间藏着的深深的父爱么?
2讨论交流。

开头就用〝聪，友爱的小孩〞如此的称谓，〝友爱〞一词给人亲切感，似有万般柔情；当亲
小孩精神消沉的时候，及时给予亲小孩鼓舞，鼓舞亲小孩坚强面对；当亲小孩在艺术上取得成就，拥有掌声、拥抱、名流的颂扬时，他那么颂扬亲小孩的谦卑和不被胜利冲昏头脑的理智与坚强。

关怀亲小孩成长的每一个脚印，为亲小孩的成就而欣喜，但傅雷与其他父母不同的是，他的幸福与兴奋还来自于艺术的成功、祖国的光荣。

信中没有一句讲教式的语言，把亲小孩当朋友，同情亲小孩，明白得亲小孩，情愿听亲小孩诉讲，情愿关心亲小孩……
3．穿插辅助材料——?重读＜傅雷家书）?，感受傅雷这份父爱的伟大。

4．一句话感悟：父爱是什么?
[ 教学设计B] 创意讲明：书是学生自己读明白的。

立足于如此的方法，设计〝探究主旨〞的活动，开展个性化、制造性的阅读，让学生真正成为阅读的主人。

教学步骤：
一、整体感知
1 ．认真阅读课文，概括两那么书信的内容。

2．简介傅雷以及傅聪。

3．再读课文，感受文
中情感。

二、质疑解难
1．就课文提出自己的疑咨询。

2．讨论解疑。

三、探究主旨
1．话题：一篇文章，不同的读者就会有不一样的感受。

你们读了这篇文章，会想到什么?要结合课文并联系实际，淡谈你的体会。

2．学生回答。

〝父爱〞——?傅雷家书两那么?表现了傅雷对亲小孩深沉的父爱。

他时刻关注亲小孩点滴的成长，亲小孩消沉，他循循善诱，化解亲小孩心头的迷雾；亲小孩演出成功，他为其自豪，赞扬亲小孩的谦卑与理智。

开头那声亲切的呼吁更是柔情万丈。

〝朋友〞——朋友应该是精神上的互相安慰、互相明白得、互相关怀。

从文中能够感受到傅雷父子在艺术上的志同道合，他们有共同的语言，他们在进行艺术和心灵的交流。

这种交流是平等的、亲切的。

"鼓舞" ——父母对小孩的鼓舞永久是小孩前进的动力。

〝家庭环境与成长〞——傅雷给了傅聪以爱。

既是慈
爱，也是严爱。

面对鲜花和掌声，他赞扬小孩的同时，
也鼓舞小孩做一个坚强的人，保留一颗赤子之心，〝做
新中国的钟声〞，终生地追求，苦练。

正是如此严格的
要求、崇高的目标，才塑造了一位优秀的钢琴家。

3．就自己的话题讲—句话。

．教师例如：父爱是你做错事时重重的一巴掌。

4．教师小结，确信学生探究成果，鼓舞学生制造性阅读。

[ 教学设计C] 创意讲明：讲讲写写——从朋友的角度延伸话题，训练学生口头表达的能力和书信体的写作能力。

教学步骤：
一、话题导人
话题1：朋友是什么?用或精练或优美或含蓄的语言表述。

话题2：读课文，讲讲傅雷和傅聪是朋友吗?
二、讲话活动
1．这两那么书信里，傅雷对亲小孩傅聪到底讲了些什么?分不概括两那么书信的内容。

（第
封家书，写于亲小孩精神消沉时，劝慰他如何面对感情的创伤；第二封信，写在亲小孩音乐会上成功演出后，鼓舞他保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。

）
2．傅雷和亲小孩的关系。

3．阅读作家白桦给亲小孩的书信，感受书信中透露的人间亲情和心灵的交流。

4．讲讲你和父母的关系。

三、写作活动
1 •了解书信格式。

①称呼。

②咨询候语。

③正文。

④祝颂语。

”此致"”敬礼'’的写法和一样的〝祝躯体健康〞等的写法⑤具名和日期。

2．书信写作：给自己的父母写一封信。

把父母当作自己的朋友知己，诉讲自己的苦恼或欢乐。

3．写信封。