叙事类文章写作创新谈（之二）
叙事类文章的写作，其次接触到的是‚怎样写‛的问题即形式上的问题。

叙事类文章在写作形式上的创新，需要解决好以下三个方面的问题：
一是体例上的创新。

就是要大胆地突破习惯上的文学体裁‚三分‛‚四分‛等条条框框的限制，采用人家未曾采用的或很少采用的体例。

如收入《首届全国新概念作文大赛获奖作文选》的一篇题为《A和B》的文章，左右两纵列（A和B）的词或短语表现的是在不同情况下人的种种反应，再把左右两边的词和短语对应连接起来，旨在表现人格分裂的两个我（A和B），表现人的复杂性。

在体例上很有创新意义。

还有人把电影‚蒙太奇‛的手法引入叙事类文章的写作，把发生在不同时间不同地点的事情巧妙地组织到一起。

也不乏新意。

还有的人用数学中的不等式来表现生活中的不平衡现象。

甚至有人把烹饪学的原理用于叙事类文章的写作。

凡此种种，都体现了作者对叙事类文章体例的大胆创新。

二是结构上的创新。

就是要运用人家未尝运用或很少运用的剪裁和布局的方式。

一般的叙事类文章都强调叙事的完整性，故事情节要有开端、发展、高潮和结局四个部分，有的还要在开头加上序幕，在结尾加上尾声。

如果所有叙事类文章都这样写，谈何创新？因此，要进行结构上的创新，就必须彻底屏弃这些条条框框：有时可以省去开端，直接进入事件的核心部位。

如《惊心动魄的一幕》，你如果循规蹈矩地从开端、发展、高潮和结局一路写来，恐怕没多少人要看。

倒不如一开始就把‚惊心动魄‛的部分摆到读者面前。

有时可以省去结局，留给读者去思考，去回味。

如《一位我所敬爱的人》因积劳成疾住进了医院，至于他是治好了病还是没治好病，是死还是活，就没有必要再写下去了，留给读者去想象吧！许多叙事类文章写到事件与事件的因果联系时，往往是先因后果。

要想在结构上创新，不妨把因果关系颠倒一下，来个先果后因。

还有，叙事类文章一般要注意主次分明，详略得当。

有时出于某种表达上的需要，来一个‚主次颠倒‛‚喧宾夺主‛，也能显出新意。

在布局方面，有人主张要虚实相生，以虚衬实。

如果从创新方面来考虑，颠倒一下，‚以实衬虚‛，又有何不可？
三是语言上的创新。

最关键的是要‚使用属于自己的充满个性的语言‛。

每个人由于身份、经历、气质、修养等方面的不同，对事物的感受也各不相同。

把你的独特感受用语言表达出来，这
重语言才属于你自己的。

有一位后进生写了关于减负的几则日记。

在日记里，他对‚减负‛的理解是独特的：减负就是不用上课，不用做作业，不用考试，让学生尽情地玩。

这样的语言，才真正属于后进生。

如果让这位后进生在日记里大谈减负就是减去不合理的负担，减负了还要提倡勤奋刻苦学习，这就不像是后进生说的话，只能算是从人家那里学来的‚套话‛罢了。

另外，每个人的个性也是与众不同的，这种个性通过语言反映出来，就是个性化的语言。

看过韩寒小说《三重门》的人，都对他那富有睿智和哲理而又冷嘲热讽的语言印象至深，因为它反映了韩寒的个性——成熟老练、愤世嫉俗而又不乏偏激。

又像‚谁要是也同‘减负’对着干，就告他的状，撤他的职，枪他的闭（毙）‛‚要是我当教育局长，我就规定一星期上课两天，休息五天‛之类的语言，则多半出自生性顽劣的后进生之口，所以它是充满个性的。

遗憾的是，像这种属于自己的充满个性的语言，在现在学生的作文中并不多见。

许多学生写作中运用的语言，大多是套话、空话甚至假话。

明明讨厌学习，却要在作文里大谈勤奋学习；心里恨死了老师，却在作文里大写‚园丁颂‛‚红烛赞‛。

在这些作文中，学生的个性消失了，棱角磨平了，自己不见了。

这无疑是写作创新的一个极大的障碍。