班级管理中表扬与批评的艺术
表扬与批评是班主任在班级管理中经常使用的一种激励手段。

常常结伴而行，相融而生。

表扬是通过对学生良好品质与行为的肯定、
提倡和鼓励而进行的一种正面、积极的教育，是发现美、倡导美的教育形式,批评是通过对不正确的思想与不良行为的评判、揭露，从而引,起学生警觉和制止错误的一种强化教育的手段。

表扬能给学生以精神上的满足，增强其自信心，进一步发扬自身的优点，克服缺点。

批评能使犯错误的学生改正错误，更快地进步。

而要使表扬与批评起到良好的效果，就要讲究一定的艺术。

一、表扬的艺术
1、表扬中要充满师爱的阳光。

学生有丰富的情感，教师要真正爱他们，关心他们，他们就会象依恋自己的父母一样依恋老师、接近老师，老师的话也就容易打动他们的心。

因此，班主任表扬学生，要出自内心，对学生某些良好品行或点滴进步感到真诚的喜悦，
这样才能更加激励他们发扬自身的优点。

2、善于发现学生的闪光点，给学生创造受表扬的机会。

对于暂时后进的学生，若等他们有了优点再去表扬，那他们被表扬的机会就太少了,对于这样的学生，班主任要主动帮助他们在某一方面获得成功，为表扬创造条件，用表扬这一武器去激励学生的上进心，增强学生
的自信心。

3、表扬要面向全体，使每个学生都神采飞扬。

一个班级有几十个学生，班主任的表扬不能只限于班级的部分学生，而要面向全体。

在班级里要使人人都有受表扬的机会，只要学生有进步，有特长，有一颗热爱集体的心。

表扬有时是一句话，有时是量化考核中的分数，有时是一个小小的奖励。

班主任如果只经常表扬几个学生，忽视大多数学生的进步，会使学生感到班主任偏爱，造成同学之间的妒忌，不服气，而影响班级的凝聚力。

即使在表扬某个学生时，也要强调他是为校，为班争了荣誉，放在班级表扬，做到表扬一人鼓励一群。

4、拨亮一盏灯，寓表扬于无意之中。

对资质较差的学生，班主任要扬长避短，很自然地把表扬流露于无意识的言语、表情之中，使其及时品尝到成功的喜悦。

对于那些长期未受到表扬而处于压抑状态的学生，班主任要采用间接暗示的方法，通过其他同学传递对他们
的优点、进步加以肯定、赞扬的信息，这样可缩小与班主任心理上的距离。

二、批评的艺术
1、的对象应指向学生的行为，而不是学生本身。

学生的行为是作为主体的学生作用于客观环境的具体表现。

由于行为的不同，表现在行为的结果上也就会有成功与失败，正确与错误之分。

班主任批评
学生的目的就是为了帮助犯错误的学生提高认识，端正态度，纠
正偏离班集体目标的行为。

所以，班主任在批评学生时，应该指出的是学生的行为本身有何错误，对社会、学校以及班集体的危害或不良影响是什么，而不应该对作出该行为的学生进行人身攻击、人格侮辱等。

只有当学生把班主任的批评看作是对其不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才有可能是坚决的。

2、批评要准确。

班主任对学生的批评教育，第一重要的就是掌握准确的事实，做到实事求是，基本事实清楚。

在批评之前，一是要对问题或错误的责任掌握准确；二是要对问题错误的性质、影响掌握准确。

三、是要对发生问题或错误的过程以及细微末节掌握准确。

只有这样，批评才能有的放矢，被批评的学生才能心悦诚服，其他学生也能从中受到教育。

3、批评的方式要有针对性。

班主任要根据学生存在的问题或错误的性质、大小、程度、影响以及学生的个性特点的不同，采取不同的批评方式，以求达到最佳的效果。

对自尊心较强的学生，批评要把握好层次，逐步深入，不能一下子就把批评的信息全部抛出，以免出现僵局，欲速而不达；对于善于思考、性格内向、疑心较重的学生，则应以暗示为主要手教研专区全新登场。