关于小学语文一、二课时
教学设计及作业设计要求与建议
一、课时目标划定：
1、第一课时目标：走近．文本
（1）读通
要求读得通畅，没有阻碍。

（2）读顺
要求了解行文顺序，知晓文章结构。

（3）读懂
要求初步理解文章内容，知道写了什么。

2、第二课时目标：走进．文本
（1）体验
要求品读、赏读，体验文字感情。

（2）感悟
要求研读、议读，领悟文本内涵。

（3）积累
要求在于文本多形式交流中丰富积累
操作中，老师们要注重取舍教材，落实“人文性”。

扎根文本，落实“工具性”。

二、依据课时目标进行教学流程设计：
按照“读通、读顺、读懂”三个要求，结合课本，编制教学目标。

具体如下：
读通
字词长句子重点段落
包括生字、生词，易错字词，读音差距较“语文天地”中出现
的例句，有特殊意义
要求背诵的段落，体
现中心思想的段落
大的字词，难理解的字词。

及作用的句子，体悟
感情的句子等。

等。

读顺
包括读顺文章的段落，行文的顺序
注意：行文顺序并非简单的提问“课文按照什么顺序描写的”，并非一味灌输事情发展顺序、地点变换、空间转换顺序或者季节变化顺序。

而是类似于引导学生分大段说大意。

读懂
知道文章写什么，怎样写的，初略理解课文内容及表达的感情。

三、一课时作业设计和一些统一要求：
1、读通
（1）会认生字注音
（2）会写生字批注
（3）多音字练习
（4）形近字辨析
（5）抄写生字
2、读顺
可在学文中进行批注勾画，统一要求。

[ 如：自然段用1、2、3标注；句子用①、②、③；段落用?一（1-3）?二（4-8）;词语圈点]
3、读懂
课文批注与勾画
[ 用圈、点、横线、波浪线勾出文中相关句子；旁批关于内容的主要信息（如：树的变化“木头，细条条，粗壮的枝干”等）。

]
另附《春雨的色彩》教学设计供老师们学习借鉴
2、春雨的色彩
教学目标
1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字，认识“亻”、“纟”、“艹”，会用“题、滴、欢”组词。

2、理解由生字组成的新词的意思。

3、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

教学重点
1、认识11个生字，会写6个生字。

2、认识新笔画，新偏旁。

教学难点
明白春雨到底是什么颜色。

（春雨因为滋润万物而带来世界万物的生长的五彩缤纷。

）《春雨的味道》写绘
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
一、读通：
1、通过课文学习，学生会认生字11个生字，会写“你、们”等6个生字。

2、正确朗读词语和短语：毛线、争论、有趣、问题、到底、颜色、淋雨、洒水、
水滴、油菜花、欢乐；你们、红色、绿色、草地；
3、读通重点句子：
A、春雨到底是什么颜色的？
B．几个小动物说的话（春雨的颜色）；
C．春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……
二、读懂
1、指导学生用波浪线勾出“春雨到底是什么颜色的？”，用横线勾出小燕子、麻雀、小黄莺评价春雨颜色的话，用圆圈圈出课文最后一段中的“欢”字。

（）
三、读顺
1、知道课文有6个自然段，正确标记自然段序号。

2、知道文章的结构是：第一段对春雨进行描写，第二段是小鸟们争论的问
题，3-5自然段写“大家”心中春雨的色彩。

第六段是描写春雨下得很欢快。

教学过程：
一、读课题，整体感知
1、读课题。

师：我们学习2课，齐读课题《春雨的色彩》。

师：什么的色彩？读课题
春雨的什么？再读（建立基本的句子结构，培养学生说完整的话。

）
2、师范读课文
听老师读课文，边听边思考：小动物眼中的春雨到底是什么颜色的呢？
3、交流
小动物眼中的春雨到底什么什么颜色的呢？
（小燕子说：春雨是绿色的；麻雀说：春雨是红色的；小黄莺说：春雨是黄色的。

）
双横线勾出小动物的名字，横线勾出小动物眼中春雨的颜色。

师根据学生回答问题板书
二、学习生词，为进一步落实读通、读懂课文做铺垫
1、（出示生字词）小声自由读生词。

（生词出现，生字带音节）
毛线争论有趣问题到底颜色淋雨洒水
水滴欢乐你们红色绿色草地油菜花
师：学会了课文中的生字，再学课文件简单了。

这是本课的生字生词，小声自由读，注意，读准字音。

2、小老师教读生词。

哪位小老师愿意来教教这些词语？（生字字音直呼两遍，孩子齐读两遍）
3、去掉音节读生词。

（可以齐读，可以分组读，可以开火车读。

）
4、去掉音节读生字。

（1）会认的字。

（注意字正腔圆）
线论趣题底颜
淋洒滴油欢
A.认读会认的字。

B.在课后生字表中给会认的字注音。

（2）读会写的字，扩词。

完成课后笔记。

本课有6个字要求我们会写，先读一读。

A．读字音。

B．给生字注音
C．扩词，并完成笔记。

口头组词：（包括字序在前的，在后的，三字的，四字的。

）
比如：红：红色、鲜红、红彤彤、红红火火
完成笔记。

5、识记会写的字：你们红绿花草
（1）用什么方法记住它们？
你、们：左右结构，“亻”；笔顺：（部首的来由，位置、举例）
红、绿：左右结构，“纟”；笔顺
花、草：上下结构“艹”；笔顺
（2）“四体并用识记法”
（3）课堂检测：我念，你写。

（绿的第十画是……（撇））
6、指导书写会写的字。

（1）观察字形。

草：第六笔压着横中线，第九笔压着竖中线。

（观察——跟老师板练——书上描红——独立写一个）
（2）写带头字。

（课堂作业本上写一个，带音节）
（先完成的孩子读生词，读了生词可以将生词带入课文，小声读课文。

）三、生词回文读通、读顺、读懂课文。

（一）读顺课文
1、标自然段序号
现在，生词要回到课文中去了，孩子们，拿起铅笔，先给课文标出自然段序号。

2、订正
课文有几个段落？（有六个）老师检查是否都标注好了。

（二）读通、读懂课文第一段
1．齐读课文第一段。

2．说说春雨是什么样子？并用“——”勾出。

春雨像什么？再读。

勾出“春雨，像春姑娘纺出的线”
3．说说春雨是什么声音？并用波浪线勾出。

勾出“沙沙沙”
4、连起来读第一段。

（三）读通、读懂第二段课文
1、田野里发生了什么事？读第二段。

2、一群小鸟在争论什么？读出它们的问题。

3、用波浪线勾出它们争论的问题。

4、男生读。

5、女生读。

（四）读通、读懂第三段课文
1、小燕子认为春雨是什么颜色的？齐读第三自然段（抽生回答）小燕子为什么认为春雨是绿色的呢？（抽生回答）。

用横线勾出来（师板书）
2、齐读第三段。

（五）读通、读懂第四段课文
1、麻雀同意小燕子的观点吗？齐读第四自然段。

那麻雀认为春雨是什么颜色的？用横线勾出来。

（师板书）
麻雀为什么认为春雨是红色的？（抽生回答）。

（师板书）
2、齐读第四段。

（六）读通、读懂第五段课文
1、小黄莺同意麻雀的观点吗？齐读第五自然段。

那小黄莺认为春雨是什么颜色的？为什么？用横线勾出来。

(抽生回答）（师板书）
2、齐读第五段。

（七）读通、读懂第六段课文
1、春雨听了大家的争论有什么变化？齐读最后一个自然段。

2、圈出“欢”
师引读“春雨听了大家的争论下得怎么样？”
预设：下得更欢了。

师：是的，春雨下得更欢了。

圈出“欢”再读最后一段。

（八）小结
文中的小动物们认为春雨是什么颜色的呢？（绿、红、黄）
小燕子、麻雀、小黄莺为了证明自己的观点，纷纷用自己看到的景象说明了春雨的颜色，这些景象都符合实际情况。

看来，只有细心观察，才能发现生活中的真理。

四、完成课堂练习
1、完成生字抄写
（1）课后没写完的。

（2）完成习拼本。

2、口头练习（谁看到什么说什么？）
板书设计：
小鸟争论：春雨到底是什么颜色？
小燕子-----绿色
2.春雨的色彩麻雀-----红色
小黄莺-----黄色
教学反思：。