《第二次鸦片战争》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
知道第二次鸦片战争爆发的目的、借口、过程和结果，了解沙俄侵占了中国北方大片领
土等基本史实。
识记《天津条约》和《北京条约》的内容，理解第二次鸦片战争对中国近代社会的影响，初步形成分析历史问题的能力。
2.过程与方法
通过对历史材料的研读和分析，掌握处理历史资料的方法，养成论从史出、史论结合的历史思维。
识读《第二次鸦片战争形势示意图》《沙俄侵占中国北方领土示意图》等地图，获取有效历史信息。
通过小组讨论，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。
3.情感态度与价值观
学生认识到列强的侵略扩张是人类文明破坏的原因，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】
《天津条约》《北京条约》的主要内容;火烧圆明园。
【教学难点】
第二次鸦片战争的影响。
如何理解第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
【教学方法】
讲读法、图示法、史料分析法、比较分析法、小组讨论法。
【教学过程】
一、导入新课
回顾《鸦片战争》学习所得。
鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会。
然而这场战争结束十几年后，中国人却仍处在屈辱困惑之中，没有看清自己的处境。
但列强却不会给中国反省的机会，再次发动了第二次鸦片战争。
二、欲壑难填
1、鸦片战争的目的是什么？鸦片战争的目的达到了吗？结合问题出示材料和表格。
《南京条约》签定后，英国打开了中国的国门，资产阶级欣喜若狂，“一想到和三万万或四万万人开放贸易，大家好像发了疯似的”
“只要中国人每年需用一顶棉帽，不必更多，那英格兰现有的工厂就已经供给不上了。
”
学生回答，教师重点指导学生分析表格。
（在此明确英国的理想与现实存在差距，准备提出修约）
2、英国提出修约的目的是什么？
学生回答，教师点拨。
（在此明确第二次鸦片战争的根本原因——进一步打开中国市场，扩大侵略）
3、被清政府拒绝后，列强准备如何解决矛盾？
出示材料，教师点拨。
（在此明确第二次鸦片战争的直接原因。
）
4、第二次鸦片战争的主凶和帮凶分别是谁？
【设计意图】鉴于两次鸦片战争的联系比较紧密，因而本课通过对《鸦片战争》的复习回顾，导入本课。
过渡：列强的欲望就像是一个无底洞，无论如何填补都填不满他们的野心，无论如何遮掩都无法掩盖它丑陋的面目。
这样第二次鸦片战争终于还是不可避免地打响了。
三．罄竹难书
1、阅读课本9-10页，了解第二次鸦片战争的过程，并能根据地图简单复述。
(需要注意战争爆发的时间、参与国、重大事件、结果等信息)
学生回答，教师点拨。
（在此明确第二次鸦片战争的时间较长，中间曾告一段落，是因为列强不满足既得利益，借口换约受阻，再次挑起战争；还要明确战争的结果不是单纯的胜败，而是要看败者有所失，胜者有所得，即《天津条约》《北京条约》的签订）
【设计意图】利用课本和图片资料来完成对第二次鸦片战争过程的教学，从而培养学生自主学习，独立解决问题的能力。
2、在这场时年长达4年的侵略战争中，列强所犯下的罪行可以说是罄竹难书，其中尤属火烧圆明园，简直是“世界文明史上的罕见暴行”。
出示圆明园修复图和焚毁图，教师配以讲读，问：看着被洗劫焚毁后的圆明园遗址，同学们，你们有怎样的感想呢？并将感想呈现在练习本上。
展示学生成果，教师总结，升华情感。
3、在中国犯下累累罪行的，除了英法之外，还有谁？出示地图《沙俄侵占中国北方领土示意图》
学生回答，教师小结。
【设计意图】本节设计，能更好地落实本节课的情感态度价值观目标，同时训练学生的表达能力。
过渡：第二次鸦片战争虽已结束，但它给我们中国带来了不可估量的严重影响。
四、余波未平
1、方法指导：根据结果推导影响。
2、小组讨论：请同学们根据《天津条约》和《北京条约》的内容来分析第二次鸦片战争对中国的影响。
（注意条约中涉及地点所处的地理位置）
展示学生讨论成果，教师指导点拨，总结归纳。
过程中出示两次鸦片战争形势示意图，分析开
3、对比两次鸦片战争的异同，探讨它们之间的关系。
（根据两次鸦片战争的根本原因、战争性质、侵略国家、侵略时间、侵略区域及影响来分析）
学生回答，教师点拨（在此明确第二次鸦片战争是鸦片战争的继续和扩大。
）
【设计意图】在讲授过程和条约内容时，我使用了地图教学法和讲读法，一方面能突出历史学
科的综合性，另一方面也能使教学方法更加丰富，符合八年级学生的特点。
通过比较分析法，
明确两次鸦片战争的关系。
五、痛定思痛
第二次鸦片战争的硝烟早已散去，但是列强的累累罪行，圆明园的残垣断壁却时刻警示着我们每一位中华儿女，我们不由痛定思痛：一个民族只有正视和反思她曾经遭受的屈辱，勇于低头，汲取教训、改革求变，才能避免历史的悲剧不再重演，才能在帝国毁灭的废墟上迎接民族的新生。
六、作业
1、完成本课练习册
2、通过查找有关总理衙门、洋务运动的信息，了解第二次鸦片战争后清政府的变化。
【设计意图】作业作为课堂教学的延伸，既要达到巩固学习所得的目的，又要有对这一课的深
入理解，甚至能引发对以后学习内容的探索欲望。