温州大学
2.学习型社会的主要特征
学习由知识本位转变为能力本位。 学习由社会局部成员的重视提升到全面支
配社会成员生活的地位。
➢ 学习由阶段性转变为全程性。 ➢ 学习由自在性转化为自为性。 ➢ 学习由传承型为主转向创新型为主。 ➢ 学习主体由单一个体转向多元主体。
3.学习型社会的层次化和构成要件 学习型社会是一个新型的、有机的社会巨系
学习型家庭的典型特征是：
学习型家庭是一种生活方式。 学习型家庭是一种家庭文化。 学习型家庭为其成员多元智能的和谐发展提供了一个广
阔的平台。家庭中每个Biblioteka 员都是学习者，家庭是学习的团队，学习
带给每个家庭最高的奖赏是“快乐”。
学习型家庭让家庭每个成员找到自我。
总之，选择了学习型家庭就是选择了幸福与和谐， 选择了学习型家庭就是选择了成功的人生。因为学习是 和谐家庭的精神支撑，学习型家庭则是学习型社会的强 大基石。
其二，使教育培训处于政府和各行各业的中心工作 地位，从公务员到企事业从业者均能享有受教育培训的 权利和义务，保证每年有充足的教育培训时间；
其三，政府及有关部门有明确地为学习服务的责任 和功能，完善并实施各类教育培训法规，指导、督促和 协调各种教育培训事业；
其四，培育全社会浓郁的学习氛围，形成激励组织 、个人学习的机制。
国际数学大师陈省身
2.发达国家人才能力建设的经验
《美国21世纪事业对学校的要求》的调查报 告,归纳综合了各行各业对未来人才素质的要求 ，提出为适应２１世纪的新形势，就业人员需具 备五大能力、打好三大基础。
五大能力是： （1）资源统筹能力。 （2）善处人际关系同他人合作的能力。 （3）获取并利用信息的能力。 （4）认识复杂交错的相互关系进行系统运作
人才培养机制
2020年5月22日星期五
目录
人才能力建设是人才培养的核心 创建学习型社会 构建现代国民教育体系 构建终身教育体系
一、人才能力建设是人才培养的核心
1.人才竞争的实质是人才资源能力的竞争 现在世界各国在经济、政治、科技、军事上
的竞争，是综合国力的竞争，归根到底，是人才 的竞争，是人才资源能力的竞争。我国要在这场 竞争中立于不败之地，在世界舞台上占有一席之 地，就必须切实地，有效地加强人才资源能力建 设。
美国阿灵顿公墓的硫磺岛铜像
3.中国人才能力建设的四个支点
加快培养和吸引高层次急需人才，以提高我国人才队
伍的水平和国际竞争力，为改革开放和现代化建设的各项 事业提供有力的人才支撑；
形成比较完善的国民教育体系和终身教育体系，促进
学习型社会的形成，在全社会进一步树立全民学习、终身 学习理念，鼓励人们通过多种形式和渠道参与终身学习。
(2)学习型个人 培养学习型个人，有五个基本要点：
享受学习 学会学习 追求创新 自我超越 终身学习
(3)学习型家庭
学习型家庭是社会文明进步的必然产物。建 设学习型家庭是构建学习型社会的基石，也是 拓展家庭功能、提高生命质量的内在要求。学 习型家庭是以提高社会适应能力和提高生活质 量为目的的家庭成员共同学习、相互学习、一 起成长的过程。这个过程，只有起点，没有终 点。
（6）学习型政府
所谓学习型政府，是一个不断学习、不断 创新、不断进步的政府，在其中，大家不断得 以突破自己的能力下限，培养全新、前瞻而系 统开阔的思维方式，持续提高政府整体的适应 能力和运作效率，创造民众向往的结果。学习 型政府是典型的耗散结构组织，是政治文明的 一种进步状态，是行政生态向高级化发展的重 要形式。
优化人才结构，改善产业间、地区间的人才分布，提高
人才队伍的整体素质；
用好人才，关键是要有好的用人环境、氛围和机制。
二、创建学习型社会
1.创建学习型社会是21世纪的主流趋势 “学习型社会”是美国学者罗伯特·哈钦斯
于1968年首次提出的。联合国教科文组织国际教 育发展委员会编著、被誉为当代教育思想发展中 里程碑的著名报告《学会生存》，特别强调终身 教育和学习化社会两个概念，把学习化社会作为 未来社会形态的构想和追求目标。
21世纪是强调构建“学习型社会”的世纪， 当今已有许多国家政府提出要把自己的国家建成 学习型社会。1999年，中国国务院批准的教育部 《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了构建终 身教育体系和学习化社会的目标任务和工作思路 。党的十六大报告把“形成全民学习、终身学习 的学习型社会”作为全面实现小康社会的重要目 标之一。2003年，党的十六届三中全会要求“构 建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习 型社会。”
（4）学习型社区
学习型社区的基本标志:
第一，社区形成了适合时代特点的社区学习文化和 学习意识。
第二，社区学习环境良好，软环境即学习文化、意 识和咨询良好；硬环境即学习设施比较完备。
第三，社区学习型组织普及，普通形成了学习型单 位、学习型家庭。绝大多数居民也成为学习型居民。
第四，社区资源特别是教育资源得到有效的整合。 第五，社区素质在整体上得到提升。
统，它由多级层次和纵横贯通的网络所构成。 (1)学习型组织 (2)学习型个人 (3)学习型家庭 (4)学习型社区 (5)学习型城市 (6)学习型政府
(1)学习型组织
彼得·圣吉认为，学习型组织有五项修炼： 自我超越（Personal Mastery） 改善心智模式（Improving Mental Models） 建立共同愿景（Building Shared Vision） 团队学习（Team Learning） 系统思考（Systems Thinking）
（5）学习型城市
所谓学习型城市，是一个城市形成的以 “共同意愿”为基础，全体市民学习、团队 学习、组织学习的全民终身教育体系和机制 ，其最主要的特点是强调工作学习化和学习 工作化。
建设学习型城市的目标：
其一，高度重视人力资本教育的投入，发展各类文 化教育事业，建成比较健全的全民学习的基础设施；
的能力。 （5）能利用多种科技知识手段进行工作的能
力。
三大基础是：
（1）能力基础，即有较高的读、写、算、 听、说的能力。包括：阅读能力；写作能力；数 学运算能力；听的能力；说的能力。
（2）思维基础，即能进行创造性思维，有 决策能力和解决问题的能力，有想象能力，学习 能力和推理能力。
（3）素质基础，即有责任心和自尊心，善 交际，能自律，为人诚实正派。