思想品德优质课听课心得体会思想品德优质课听课心得体会xx年11月1718日，由潍坊市教研室组织的潍坊市思想品德优质课评选在东明中学锐新楼多功能厅举行。

来自全市各县市区的教研员.教师，共100余人参加了本次评选活动。

在本次评选中，共选送了14节课，来自各县市区的选手们精心准备.深入钻研课改，每一节课堂教学均进行的异彩纷呈。

本人作为代表有幸参加这种全市性规模的优质课评选活动，亲临现场观摩了参赛教师们的比赛课，对我来说，不仅是一次难得的学习机会，也是一次反思自己.提升自己的绝好机会。

课堂上，老师们围绕生活主题，创设鲜活.开放的情境，让学生在体验中感悟，在交流中分享，使教学.课堂充满了生命活力一是全部采用了活动.探究的教学方式，在和谐.平等.互动.互助的教学氛围中，很好地体现了师生互动.生生互动的情境。

二是网络.多媒体等现代化的教学手段广泛应用，整个教学过程活泼.生动.有趣，师生在轻松愉快的心境中共同分享了成功的喜悦。

整堂课，教师情感真切，学生真情释放，政治课教学中的“人文性”在课堂中流淌，进而促使学生的主体地位得到充分的发挥。

授课教师结合教学内容深入挖掘课程资源，充分利用广大师生以及校内外的资源优势，使教学设计更加合理，教学案例更加贴近学生生活，教学效果更加显著。

通过本次观摩优质课评选活动，我对新课改有了更深的认识。

教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。

在以后的教学中我要努力做到以下几点1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题.解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识。

思想品德优质课听课心得体会上周参加了临沂市初中讲课比赛听课学习，我的触动很大。

虽然从教年，但改教思想品德才不到两年。

期间我感到自己的知识储备远远不够，压力很大。

通过学习，我深切地体会到上好一堂课的不易。

现在就自己此次听课活动，谈谈自己对课堂教学的几点感悟。

一.教学思路清晰。

教师在教学环节过程中设计了四大板块一.情境导入;二.畅所欲言;三.探究篇;四.收获篇。

在这四大板块的引导教学过程本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园中，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性，参与到思想品德课学习中来。

像设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，讨论法，教学游戏，情景资料等等。

学生自如的完成了学习任务。

第二，教师的基本功和整体素质高。

本次大赛，教师不仅课件制作的好，而且语言丰富有激情。

此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，激发学生思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。

同学们都能各抒己见，无拘无束，大胆发表自己的见解，看着同学们那种争先恐后的样子，我们可以切身体会到，师生配合融洽。

第三，创造性地使用教材。

“利用教材教而不是教教材”。

这些教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。

根据学生实际，科学地创设情景，有利于提升学生道德情感.升华学生的道德行为。

四，恰当地运用了多种媒体手段。

构建生活化的课堂，让生活走进课堂，并且能够打造温馨课堂，用青少年喜闻乐见的方式进行教学。

利用了音频，视频等多种媒体手段，增强了课堂的感染力，具有较强的教育效果。

在提高学生学习兴趣的同事，达到了很好的教学目的，有效地突破了教学重点和教学难点。

三天的听课时间转眼就过去，但留给听课教师及学生的远不止我上面所讲到的。

在以后的教学中正如许光老师说的那样，一个字“动”起来。

一.“动心”学生心灵的触动。

例如，一个恰当的评价也会让学生心动。

二.“灵动”材料要有选择。

三.“活动”有效地活动能拉近教材与学生的距离。

四，“动手”就是放手给学生。

在完善我们的教学方法.提高课堂效率的同时，再做到许老师说的这些，我相信我会很快的“成长”起来。

在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子，使思想品德教育水到渠成.润物无痕。

思想品德优质课听课心得体会思想品德的课程标准要求加强教学的过程性.学生学习的体验性，引导学生主动参与.亲身实践.独立思考.合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力.获取新知识的能力.分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在教育方式上，更要体现出以人为本，以学生为中心，以学生的发展作为终极目标，摆正学生在教学中的主体地位，以思想品德的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地诱发学生主动探究的动机。

我根据一年来在政治新课程教材运用过中的经历，谈谈自己的一点体会。

一.应用中的感悟与收获1.给学生提供了展示的机会，师生之间.学生之间的互动性也明显增强。

课改前，课堂上我们以讲为主，使劲向学生灌输知识点，学生却不一定领情，老师也累得要命，费力不讨好。

我也曾苦苦思索怎样改变面临的困境。

新课改的试验和尝试，给了我极大的震动，赋予我比较全新的教学理念。

只要把课设计好，给学生充分展示的机会，放手让他们去探讨，效率会明显提高。

当然，老师要把握好课堂得控制力，并不是让学生放任自流。

实践证明，学生是愿意表现自己的，他们需要更多的鼓励和引导。

2.融洽.和谐的课堂氛围初步形成课改前，教学内容知识性很强。

课改后，发生了很大的变化。

在新课程下，学生也掌握了一定的教学资源。

从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。

在上课交流的过程中，注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。

学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。

对于讲的不太好的学生也总是鼓励。

学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要教师对学生要有关爱之心.理解之心.宽容之心。

这就需要我们的老师在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解.宽容，很难想象一群互不尊重对方的人能将很好地互相合作的。

和学生的交流，我有时有和朋友聊天的感觉。

学生处于一种轻松.和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃.流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。

在宽松.民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。

这样，学生的个性才能得到较好的发展。

教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉.畅所欲言，让课堂洋溢出宽松.和谐.愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性.自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说.想说话;真情流露，说真话，说心里话。

教师要无偏颇.无成见.无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。

在我的思品课上，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法，课堂气氛也是轻松和谐的，我想这就是课改带来的新变化。

3.突出了理论联系实际这一指导原则理论联系实际，学以致用是思想政治课的一大特点。

我坚持搞时事演讲活动。

鉴于现在每节课只有40分钟，我在每节课的开始1分钟，学生都要进行时事演讲。

政治内容基本都是围绕学生的成长来设置的。

如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果。

4.小组合作探究效果明显以往的教学中，学生活动很少，有时也能让学生讨论一下，但那基本是教师提问题，学生顺着教师的思路想一想，学生被动式学习没有太大改观，在学校进行小组合作学习的大背景统一安排下，我根据政治课的特点，充分发挥小组学习的作用。

我主要采取以下几种模式一是小组间的互相检查。

每节课前都拿出3分钟左右的时间由组长对调互查，检查上节课需要掌握的知识点，根据掌握程度给出一个分数，当场公布。

掌握不好的小组要提出批评，由组长课后组织组员反思与改进。

第二个模式是小组内的讨论合作。

根据每节课内容，设计一些需要学生间讨论的环节问题，这是一个发挥学生主动性，培养自尊自信得过程。

通过兵教兵的合作学习方式，可以最大限度的提高对知识的掌握程度。

5.灵活多样的活动形式调动了学生的积极性现行教材内容与学生的日常生活和社会生活联系很大，课上通过对一些活动题的交流与合作，可以最大限度的引起学生的注意，如果让他们带着问题再去交流，有时候，会从学生身上得到意想不到的答案，尽管他们的语言不是那么丰富，条理也不是那么清晰，但能超出老师的预期效果。

二.遇到的困惑与不足1.教师角色的转换需要更彻底。

尽管尝试了一年的时间，想了很多办法，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱我作为老师对学生的控制力，这种或隐或现的旧思想仍然时而影响着我，左右着我。

有时候情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开，生怕学生做不好，做不到，尽管我每节课后总要反思，但并没有从根本上改变这一垄断和霸道的现象，其实说到底，这是我自己思想观念没有很好更新的结果，不相信别人，其最终结果只能导致别人就不会有创新，不愿意为之突破，学习起来自然就不会发挥最大的主动性。

新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。

活泼好动的青少年初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解.张扬个性的空间，鼓励.帮助.引导学生参与课堂探究.讨论.合作与交流活动，锻炼学生提出问题.分析问题.解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，老师做学生学习活动的参与者.合作者.促进者.引导者，引导学生主动.积极.自觉地掌握知识。

2.如何育人，这是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标。

在教学中，我始终坚持这一观点。

重视对学生德育方面的引导和教育，文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步。

但在考试是指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，是很难改变这一状况的。

3.如何采取更为有效的评价方法。

目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。

我认为这是非常不好的现象。

上学期我们在稷下中学听了一节展示课，课上老师的评价之一就是要给学生买笔芯。

在评课的时候，有的老师就问，给学生买笔芯是谁买这位老师说是自己掏钱，在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后，实验中学的一位老师就提出来这样做也不对，因为教育以育人为目的，既然是育人，就不能单纯以物质奖励为主，更要让学生知道学习的目的是什么，为谁而学，怎样学，懂得了这个道理，才会达到我们教育的真正目的。

这位老师的这一看法，得到了所有评课老师的认可。