读书经验交流材料第一篇：读书经验交流材料书籍是人类进步的阶梯读书能丰富人生、陶冶情操、激发意志、催人奋进。

可以说一个喜欢读书的人必定是一个富有内涵的人。

我班开展了一系列的读书活动。

这些活动的开展极大地推动了小学生课外阅读，也激发了学生阅读的兴趣。

各种活动的开展也推动了阅读的开展。

丰富学生阅读，陶冶学生情操，在阅读中积累，在积累中感悟，在感悟中收获。

特别是有些学校借读书工程开展的契机，将此活动推广开来，形成了独具特色的阅读，让学生从一开始就在其浓厚的文化氛围中喜欢上读书。

应该注意以下几点：一、指导学生有计划地合理地进行课外阅读（1）由课内向课外延伸。

古人云：世间洞明皆学问，人情练达即文章。

确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。

在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，(2)在平时的课外阅读教学安排时，还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

(3)、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：得法于课内，得益于课外的道理就是如此。

学习的过程是逐渐积累的过程。

因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的心理词典二、教给学生阅读的方法，鼓励学生勤动笔在阅读中，方法是很重要的，掌握了方法，常常可以收到事半功倍的效果。

我们要鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考，及时地把精彩的片断、重要的材料和信息随时摘录下来。

阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。

促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。

使理解消化内容，从而提高学生的语言表达能力。

渗透性培养学生正确的人生观和价值观。

榜样就在身边，我们需要更加努力！通过这次活动，使我更加明白了：书，就像我们人生这条蜿蜒小路上一朵朵鲜花，你采撷的越多，生活便会越丰富多彩。

学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：得法于课内，得益于课外的道理就是如此。

学习的过程是逐渐积累的过程。

因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的心理词典第二篇：读书经验交流材料读书经验交流材料梁雅玲参加工作后，来到会盟镇的这所学校，初来乍到，有太多太多的业务还不熟悉，我也懵懵懂懂中了解到，读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

在平时的学习生活中，鼓励学生们多读书，读好书，勤于记读书笔记，注重表达和交流。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大学生的阅读面，增加阅读量，让学生多读书，好读书，读好书，从小培养浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯和基本的阅读能力，全面面高小学生的文化素养。

是的，“读书破万卷，下笔如有神”。

多多提倡学生多读书是培养学生学习的好习惯。

一、进行有效的阅读指导学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。

我们要求教师在课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。

语文教师要根据学生年龄特点和已有知识，在平时的教学中，要随机进行阅读方法的指导。

学生只有掌握了科学的读书方法，读起书来才能做到事半功倍的效果。

所以我们在阅读指导时，就着重引导学生：学会选择，以好书为师友；学会思考，读而不思则惘；学会吸收，不动笔墨不读书，养成随时提笔在手，及时地画一画（画精彩处）、摘一摘（摘精美句）、写一写（批注、评点或读后感）的好习惯；，让学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯，阅读方法有精读、略读、速读等阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。

因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。

在专设的阅读课上既要指导阅读方法有要指导学生做好读书笔记，做到每周至少辅导两次，每次不少于20分钟。

二、激发学生的阅读兴趣学校领导非常重视学生阅读兴趣的培养，兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。

生动的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣；用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

学校领导非常重视阅读，根据具体的年级，学生具体的年龄特征征订了不同版本的课外读物，丰富了学校的阅读资源，给学生提供了优越的读书条件。

另外，还开展了各种丰富多彩的活动，朗诵比赛，评选“读书大王”，评选“读书小博士”，进行阅读评价等活动。

学生进行课外阅读，既求读有所得，又期望所得的收获明显，(一篇好范文带来更多轻松：W)得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。

针对学生的这一心理特点，我们开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发学生课外阅读的信心和热情。

另外，还激发学生做手抄报、写读书体会，提高学生的动手动脑的习惯。

三、提高学生课外阅读的能力做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。

读书亦是如此。

然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。

因此，指导学生读书的方法也很重要。

对此我也采用了不同的措施：指导学生有计划地合理地进行课外阅读由课内向课外延伸。

古人云：“世间洞明皆学问，人情练达即文章”。

确实在社会上处处有语文，人人时时学语文、用语文。

在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在平时的课外阅读教学安排时，还可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。

帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。

指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累语文学习的基本途径是积累与训练。

常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

学习的过程是逐渐积累的过程。

”因此，我们创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

四、老师积极参与阅读，创设良好的读书氛围学生进行阅读的时候，老师也不能无所事事，这时，老师可以起一个领头雁的作用，带领学生一起读书，给孩子创造一个安静、和谐有老师参与的读书氛围，这样助于孩子提高自身的自觉性，在潜移默化中受到老师的影响。

另外，学校的领导与积极参与其中，孩子阅读课上，全体教师也进行阅读，并且写出自己的读书体会，给学生树立了一个良好的榜样。

激发了学生的阅读兴趣，提高了学生的阅读水平。

第三篇：蓓蕾读书经验交流材料蓓蕾读书经验交流材料书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。

自“小学生蓓蕾读书工程”实施方案推行后，在教研室的统一部署下，各学校各班级都开展了丰富的读书活动，形成了良好的读书氛围，极大地调动了学生读书的积极性。

下面我就简单介绍一下自己在蓓蕾读书方面的做法:1、做好读书笔记“读书”两字，关键在于“读”，但写也同等重要。

在推荐给学生适当的读书书目之后，要求学生利用课余时间充分读书，边读边思考，思考自己的读书收获，思考故事带给自己的启示等。

读完之后，学生充分利用读书笔记的优势，记下自己的点滴收获，以培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2、抓好经典诵读。

中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产，其中那些积淀着智慧的结晶、映射着理性光辉的经典著作，那些浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋，就像灿烂的星河，熠熠生辉。

这些古诗文经典，对于治学修身、陶冶性灵、引导价值判断、提升审美品位以及培养语文能力等方面所具有的功能和作用，是怎么估价也不过分的。

根据教研室要求的每月古诗背诵内容与数量，我充分利用早上晨读的时间，要求学生同桌之间或小组之间互相背诵古诗，背完之后在统一的时间内给小组长检查。

今天背一首，明天背一首，不知不觉中，学生就慢慢积累了大量的古诗。

3、充分上好阅读课我们每周都有两节阅读课，这个时间要充分利用好，阅读课上，要充分让学生进行交流，可以讲自己喜欢的书中片断，可以朗读一段自己喜欢的文章，可以来谈一谈自己的读书感受，还可以对大家一起读过的书进行讨论。

交流了，认识才会深刻，展示了，理解才会更深入。

学生才会对读书的内容记忆深刻。

第四篇：10读书经验交流材料书籍是教师的精神食粮我们都知道。

在生活中，“爱”是一个美丽的字眼。

同样，作为教师，争取学生热爱你的学科，也是教学上的最高境界。

苏霍姆林斯基说：“让学生把你教的学科看作是最感兴趣的学科。

同时，你还应当有另外一个概念：“我的学生”。

你应当有10个或者更多的“自己的学生”。

他们对于你教的学科的兴趣还只是刚刚露头，有些人将来会爱上你的学科。

你应当关心并帮助他们。

他们对于这门学科的志向确立起来。

在生活的理想发展中，再没有比志趣形成更复杂的事了。

我想起了多年以来所教过的学生，那些喜欢文字、爱好文学、擅长写作的学生，他们正是带着这种对语文的热爱，被文学吸引着的力量，爱上了写作这种文字排列方式。

从科学知识的大堆篝火里点燃起志向的火花，你敞开大门，迎接那些带着热烈而喜悦的眼光的学生们，这是作为一名教师工作中的幸福感。

假如你能够这样做，那么你将来就是一名成功的教师。

苏霍姆林斯基在《谈教师的素养》中说：“在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。

如果教师的讲课里没有真正的、由衷的情感，如果他掌握教材的程度只能供学生体验他所知道的那一点东西，那么学生的心灵对于知识的感触就是迟钝的。

而在心灵没有参与到精神生活里去的地方，也就没有信念——教师对于教材须有深刻的知识。

教师越是能够运用自如的掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。