名师的成长历程2007-09-26 20:14 星期三摘自网络名师成长的历程名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根续深深地扎在语文的大地上。

课堂，是老师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜。

所谓根深叶茂也。

于永正，窦桂梅，王崧舟，薛法根等老师，无不是从一线课堂的长期实践和探索中走出来的。

一个教师的成长，固然离不开公开课，但是最能磨炼人的，则是日复一日的家常课。

因为教师的真正价值，体现在自己所教的学生身上！其实语文很简单，它承载着“价值引领，铺垫人生底色；习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂”这三大功能。

尽量善待每一位学生，善待学生的每一次提问，善待学生的每一次“灵光一闪”的创造与感悟。

课堂，应该是老师和学生幸福栖居的天堂。

我们当老师的都有这样的体验：无拘无束地读书，是快乐的；但是写读后感，则是一件不那么轻松甚至是痛苦的事情。

对文字有所感悟，这第一层次的阅读；将感悟形诸文字，则是更高层次的阅读。

因此，大多数人读课外书，是不需要写读后感的——除非他很有感触。

大人都不做的事情，可我们的老师却让10来岁的孩子去做，这不是很残忍吗？这样做的结果，只能是让孩子反感阅读！一旦孩子的阅读兴趣泯灭了，那么，写再多的读书笔记又有何用呢？从某种意义上来说，写读书笔记，是对处于阅读兴趣形成期的孩子的一种伤害！是的，绝对是一种阅读伤害。

再比如，让学生摘录好词好句，让低年级的孩子每天背诵那些辞藻华丽的所谓“好词好句”，都是在伤害语文——使得学生从小小养成华丽浮躁的文风，让孩子对语文越来越讨厌！那么，为什么我们的老师热衷于做这样一些让孩子讨厌语文的事情呢？原因只有一个——为了应试。

为了应试，我们的老师，居然成了学生语文学习路上的障碍设置者。

由此，我经常想，我们的语文，能做些对孩子终生有益的事情吗？好教师的知识结构应当有三块组成，即精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。

如果说课堂是老师的根，那么，教学理念则是一个老师的魂。

教学理念怎么样形成，一靠实践中提炼而成，二靠阅读积淀与扬弃。

教师的阅读视野，直接决定了其理论高度与厚度。

因此，一个有所作为的教师，必须要重视阅读。

对我来说，古典文学和哲学修养的不足，决定了我要以为学生生命奠基为追求，必须靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

著名特级教师窦桂梅说过“让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己！只要你心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成我们内在的东西。

”读书，是一个人最好的精神化妆。

教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。

没有最好，只有更好。

学海无涯，艺无止境。

教师的专业追求、探索、提升都要靠不断的反思。

教师要学会在言说和行动中思考，在反思批判中成长。

自己的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。

这应该成为自己需要时时温习的功课。

人生就是戏,每天都在现场直播!反思可以让我们把明天的直播做得更好,少一些遗憾,多一些美丽！全国著名特级教师窦桂梅在第一线教师培训会上,针对自己的不足和未来展望写下的10条反思，我觉得很有意思：现摘录下来与大家共享：1.激情不老；2.读书一生；3.宁静致远；4.以写促思；5.慎独养身；6.伸展个性；7.爱在细节；8.海纳百川；9.合作同进；10.海星角色。

我们最需要反思的就是自己教学行为,从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。

作为日常的教学，我常常用这样的几个问题去反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗?这节课的教学目标合理可测吗？这节课中最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新来教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着教学所能达到的高度。

不想当元帅的士兵不是好士兵，从来未曾想过出名的老师成不了好老师。

没有人在年轻的时候真的能做到看花开花落、云卷云舒，那是失落者的失落之言。

一个教师，年轻的时候，要有强烈的成功欲望。

不要以为自己底子不好，成不了优秀教师。

其实这观点是错误的。

哈佛大学研究表明，一个人的成就85％居功于他对待事业的态度。

“一个人的工作态度就是代表他这个人”，积极的态度就有积极的富有生命意义的人生，消极的态度只能收获庸庸碌碌的人生。

有一个年轻人问苏格拉底：怎样才能成功？苏格拉底约年轻人第二天来河边见他。

年轻人如约而来，苏格拉底不容分说将他推到河里，直到奄奄一息才拉起来，苏格拉底问年轻人：“这个时候最需要什么？“年轻人深深吸了口气,答曰:“空气!”苏格拉底说:“对！这就是成功的秘密。

当你渴望成功的欲望就像刚才需要水那样强烈的时候,你就会成功!”是啊，我们的很多老师,终生碌碌无为,是因为他没有这样成功的强烈愿望,或者有了这样的愿望但是没有坚守的意志。

因此,我们要用自己的行动来坚守自己的意志和方向。

人生是由无数个细节串成的链条。

不注重细节的打磨，就不可能达到人生的高度。

连小事都做不好的人，也往往做不好大事。

细节有时候往往决定成败。

在日常教育教学中，我们要善于捕捉教育契机,抓住课堂的每个细节，将课堂偶发事件，当作教育的资源加以利用，使得我们的课堂如一泓活水，精彩纷呈。

我们还应该注重职场生态，注意与人交往的细节，做一个受人欢迎的同事和老师。

一个眼神，一个微笑，一举手，一投足，足以显示一个人的品格与风范。

我们要敢于否定自己，不断创造新的东西，才能适应这个只有变化是永恒不变的社会，才能吸引学生和家长挑剔的目光。

喜新厌旧，就要经常阅读报刊、阅读网络，这样能够让你对世界保持一种新鲜感。

同时，我们也在阅读中提升自己的品味，强化自己的人格魅力，从而在教学中影响我们的学生。

一个稍稍负责任的老师，每天都面临着很多烦恼。

学生用他的无知与偏执让你生气，家长因对孩子的偏爱与袒护让你动气，领导因对你的误解和不公让你怄气，而自己有时也无端地低着脑袋生自己的闷气，这些气争先恐后地汇集到你身上，就成了一堆恶气。

气生了不少，但问题没解决不了。

所以，我们得学会原谅，学会宽容，学一学弥勒佛“大肚能容天下难容之事，笑口常开笑天下可笑之人。

”随时准备把烦恼丢到垃圾桶里，努力做个快乐阳光的老师，这是永葆青春的秘诀。

拾起学生掉在地上的橡皮，耐心回答学生的提问，常与学生个别谈心，甚至只是走道里的一声问候，哪怕摸一摸学生的脑袋，这些都是能让学生摸得着的关注。

亲切地摸一摸学生的脑袋，对学生微笑，我们，就能把阳光洒进学生心里！如果真的决定将教书作为终身职业，那么我建议大家在平凡的日子里学一学武侠小说中的人物：练习教学本领，要象郭靖那样持之以恒；学习文化知识，要象黄药师那样兼收并蓄；对待突发事件，要象黄蓉那样随机应变；对待教学艺术，要象杨过那样痴心不改；面对大千世界，要象老玩童那样童心未泯；面对权术与名利，要象令狐冲那样淡然处置，而不要象岳不群那样处心积虑。

名师成长的历程(2011-06-02 20:39:11)转载▼标签：杂谈时间：2009年10月25日下午地点：北京市石景山区某宾馆二层会议室主持：北京师范大学继续教育学院陈老师老师们，我教了十七年的书，做了十五年的班主任。

94年调入《人民教育》编辑部做了13年教育记者。

我从自身的成长中，又从目前活跃在教坛的所有的优秀教师中，作了一个调查，他们没有一个没有经过《人民教育》宣传，没有一个没经过我的手做过宣传的。

我从他们的成长中，又从我的成长中，我研究了一个名师成长的规律，这个规律是七个步骤：第一个步骤，学会调查。

老师们，一个教师要善于调查研究，没有调查就没有发言权。

调查是什么？就是了解学生。

我刚当老师不久的时候曾经走过一段弯路，于是我发现要调查。

我给学生作无记名的调查问卷，你喜欢什么样的老师？你希望老师怎么样给你们讲课？任老师身上最大的优点是什么？最大的缺点是什么？需要改进的是什么？你提什么样的建议？任老师怎么开主题班会？怎么家访？怎么找你谈话你最欢迎？等等，调查完之后，我把它收上来，这就是第一步。

因为是不记名的调查，所以孩子们什么都敢说。

有的孩子提出来，说任老师我们最反感有的老师动不动请家长。

一个孩子在调查问卷中这样写，作为教师，有的老师既不教也不育，把教育我们的责任直接推卸给家长，当他没有办法了他就要动用家长的力量，请家长是一个老师无能的表现。

非常尖锐。

还有孩子说：老师，我们最反感老师家访告状。

家访是好事啊，但是到我们家就是告状。

每次老师一家访，我们家全家不得安宁。

他讲完了，他痛快了，他走人了，我们家暴风雨来临了，常常是女子单打不够，男女混合双打，所以我们不欢迎老师家访。

还有的学生说：我们最反感老师在家长会上点名批评人，说你表扬倒是好事，可是你批评那位家长都受不了。

有一个家长跟我说，每次要开家长会，我都让他妈去，为什么？我儿子是双差生（学习不好、纪律不好，被称作双差生）。

每次开家长会准点名批评我儿子，所以我这老脸不行，我就让他妈去开。

后来人家妈妈也不干了，凭什么我去挨批评。

于是接到老师开家长会通知书，父亲母亲俩人干嘛？石头剪子布，谁输了谁去开家长会。

有一次父亲输了。

父亲开家长会去了，父亲说我这次家长会可是教训深刻。

一进家长会的现场一看，好多都是同事、有的是邻居。

家长会开始了，老师上来就表扬。

我就斜眼看那被表扬的学生家长腰板儿都挺起来，眉毛都上扬，特神气。

一会儿开始批评了，刚一开始批评，第一个就说我儿子。

哎呦当时说得我脸涨得通红，自己觉得难受得要命，低着头如坐针毡。

我刚低着头没多一会儿，那年轻的老师就说了一句："请被批评的学生的家长把头抬起来，我说的不是你，说的是你儿子"。

人家父亲说您还是别描了，越描越黑。

那孩子是我生的，你说他就如同说我，我受不了啊。

最后散会前老师还说了一句："请被批评的学生家长注意，回去想办法好好教育你的孩子"。

家长心里说了，我那儿懂教育，我又没学过教育学、心理学，我只有回去打呗，在这儿给我丢人现眼，我回家要出这口恶气。

于是，老师请家长，家长回家打孩子，孩子反过头来恨老师，恶性循环。

这种教育有什么好处？所以调查是非常重要的，调查是为了了解真实情况。

第二步，学会反思。

调查之后你要把你了解的情况做一个反思，你的工作中有没有这样的问题？有没有学生反感的问题？有没有需要改进的问题？第三步，学会改变。

你要有所改变，不好的东西不能再坚持了，孩子们都反感的东西你还在坚持做。

所以我曾经在我们班正式（我当班主任的第二年）宣布过一个"三不"原则：无论你犯了什么错误，老师不因你犯错误请家长；无论到那个同学家去家访，都不会告状，只报喜不报忧；无论召开什么家长会，都不点名批评学生，只表扬。