《厄运打不垮的信念》第一课时【教学目标】1、朗读课文，学会本课的生字词语，理解不理解的词语的意思。
2、通过对重点词句的咀嚼，品味其表达效果，感受作者遣词造句的准确，从而感悟语言。
3、借助想象与诵读感受谈迁锲而不舍，百折不饶的精神。
【教学重难点】理解数字的作用；品读重点词句，体会人物内心的情感。
【教学过程】课前：播放歌曲《从头再来》一、揭题质疑1.歌词说得好啊，“看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。
”同学们，当你辛苦努力的成果在转瞬之间消失得无影无踪时，你有勇气从头再来吗？有一个人做到了，他就是——（板书：谈迁）今天，让我们一起走进明末清初史学家谈迁，感受他《厄运打不垮的信念》。
请同学们齐读课题。
厄运是什么意思？据题质疑，看了课题，你有什么问题要问吗？师:请同学们带着问题自由读课文?要注意读准字音,读通句子。
边读边思考:课文还讲了谈迁的一件什么事?二、整体感知（设计思路：理解并借助四字词语了解课文主要内容）1.自由放声读课文。
2.检查（1）检查词语认读情况出示生字词语认读。
重点指导“挣”的读音和“诞”的字形。
出示本课的四字词语练读并理解词语的意思。
（2）课文读完了,谁能借助其中的上面的一些词语说说课文主要讲了什么事?（3）文中的信念指什么？出示：谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，立志要编写一部翔实可信的明史。
师：你从这句话中理解谈迁要写的这部明史是怎样的？用自己的话说（详细、真实可信）那为什么“翔实”不是“详”呢？（立志要编写一部翔实可信的明史）这部明史还有什么特点？（理解什么是明编年史？）谈迁在编写明朝编年史的过程中又遭受了什么厄运？板书：书稿被盗。
（4）不就是一本书被偷走吗？怎么就成了厄运、成了灾难呢？三、感受“厄运”（设计思路：多元解读“厄运”，感悟谈迁编写《国榷》的艰辛付出）自由朗读课文第一自然段。
边读边体会，哪些语句让你读懂了书稿被盗对谈迁来说就是厄运？1、自由朗读课文第一自然段，边读边思考。
2．交流：请你用读句、抓词、谈体会的步骤来交流你从哪些地方感受到他编写不容易？●出示：有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
（1）你从哪些词语体会到书稿被盗是厄运呢？（2）“一点”说明什么？（数量少，内容少，微不足道。
也许是就一段话，也许只有几句话）为了这“一点”谈迁付出的代价是什么？（走了一百多里路）一百里等于50公里，相当于宜兴到无锡的距离。
汽车也要行驶一个多小时，谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，要走10多个小时，为的是获得一点史料。
在100多里的路途中谈迁还会遇到哪些困难呢？出示句子学生练说：在的季节，谈迁穿着，走在渴了，饿了，历尽艰险为了搜集一点史料。
把“一点”和“一百多里”这两个词对比着读，你读懂了什么？（谈迁为了写出一部翔实可信的明史付出了常人难以想象的代价。
）哪个字也告诉我们谈迁付出的代价是常人难以想象的？（“竟”体现了谈迁有着坚定的信心。
）其实，谈迁遇到的困难又岂止这些，出示：很多相关的书只有富贵人家才有，我必须厚着脸皮去拜访贵人，往往早上去等到中午，有时候等到晚上才见得着面。
遇到一些珍贵的书籍，主人家不肯轻易外借，我要当场掏出纸笔进行抄录，常常遭到嘲笑和驱赶。
有时，为了借到一本书，我就坐在人家门口等上一整天。
有时孤坐陋室，寂寞就像会吞没我。
……谈迁还遇到了哪些困难呢？从中你有体会到什么？（3）、同学们说得太有道理了！由这“一点”的来之不易，可以想象，编撰一部翔实可信的明史，是多么的难！谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人无法想象的。
（4）、你能把它读好吗？指导读好句子但是任何困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。
一定要——出示信念的句子练读。
●出示句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
”（1）指名朗读，擦亮你的慧眼，你又发现了什么？（数字很多）这些数字的背后，却有着怎样的内涵啊，请大家自己读读这些数字，你感受到了什么？(2)师生交流，（3）同学们，看看这些红色的数字，２０多年，６次，５０多岁，５００多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字在说话，二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛：没有钱买书，只得——为了抄一点史料，他竟带着干粮——编史书难，编翔实可信的史书难上加难。
难让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧！（自己先练练）指名读。
（两生）你们读得真好。
（4）为了实现理想，为了完成志向，他坚持不懈地奋斗了20多年。
为了抄一点史料，竟带着（5）为了完成《国榷》谈迁熬红了双眼，熬白了头发，而支持他一路走来的是——信念（学生齐读）（6）让我们一起再来读这句话，再次感受谈迁编写《国榷》是多么艰难。
同学们，此时，这些数据在告诉我们：一部《国榷》就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。
所以，我们在读文章时，要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。
点拨：“终于”。
老师在读这句话时，还有一个词语强烈地震撼着我，你知道吗？（你体会到了什么？）（7）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能一一想到的。
所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，我们都会为他高兴，如果你是他的亲人朋友，邻居，你会对谈迁说些什么？谈迁心中的是可想而知呀！3、教师叙述：可是，天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见他家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。
（1）这20多年的心血转眼化为乌有，这对谈迁来说是一个致命的打击，什么叫“致命的打击”？“化为乌有”什么意思？（学生回答小偷偷盗，并相机理解“家徒四壁”，进一步体会谈迁为编写《国榷》，付出了全部，不仅仅是精力，更是大量的物力财力，可以说除了书稿，他一无所有）（2）还有不同意见吗？（联系20多年的心血以及谈迁当时的身体状况来说。
）（3）小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？（理想、信念一生的心血）（4）是啊，天有不测风云，二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。
这真是厄运啊！（5）指导朗读。
这句话我们带着什么样的语气来读？（悲愤、同情）谁能来读好这句话。
指名读齐读4、这“致命的打击”对于谈迁来说大吗？从哪看出？指名回答，出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
（1）再读，你读懂了什么？（学生回答，指导朗读）读着这样的句子，他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（2）你读懂这句话了吗？短短几个字，却藏着他内心最沉重的伤痛，也许愤，也许哀，也许痛，也许恨……（师生对话，引导进入情境）师：谈迁啊谈迁，你为何茶饭不思，泪流满面？生：……师：谈迁啊谈迁，你为何夜难安寝，老泪纵横？生：……师：谈迁啊谈迁，你为何茶饭不思，夜难安寝？生：……想着想着，谈迁不禁老泪纵横！（3）所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，难怪当时的谈迁老泪纵横，仰天长叹：“噫，吾力殚矣！”（指名读。
）一个无比坚强的老人也发出这样的长叹，打击可想而知啊，让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。
5、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？你是怎么知道的？（指名读）（1）指名回答，并出示句子很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（2）如果说刚才我们看到的还是一个悲愤交加、伤心欲绝的谈迁，那么此时，你读着这一句话，你看到了一个怎样的谈迁? （可以联系谈迁当时的年龄、身体状况体会他顽强的意志。
）指名回答。
哪些字词看出谈迁的坚强？（3）是的，谈迁很快就挣脱痛苦，当时的他对自己说——（点击出示：吾手尚在，宁遂已乎！）（指名读）我的手还在，难道就这样算了吗？当时的他仰望苍天，纵情高呼，一起读：——（4）这一夜，是谈迁夜难安寝的一夜，这一夜，是谈迁奋力摆脱痛苦的一夜，也许，他想到了很多很多……（5）出示：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他想：_________________。
他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
”【想象画面、写话，体悟谈迁从悲痛到“挣脱”的心路历程。
】板书：从头再来（6）引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运——————撰写这部史书。
6、引导学生交流：是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来？（再读谈迁的信念）在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人呢？（在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
）7、描述导读：一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。
谈迁的信念就是——，经历了20多年风雨洗礼的信念是更不可能轻易放弃的。
带着崇敬的心情我们一起再来读一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强。
五、引疑结课从头再来？可是，20多年的心血，500多万字的鸿篇巨制，对一个家徒四壁、体弱多病的老人来说，谈何容易！重写《国榷》中，谈迁会经历的怎样的苦难呢？他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢？想知道吗？真想？我们下节课再和大家一起研究。
六、作业1、朗读课文，思考：重写《国榷》中，谈迁会经历的怎样的苦难呢？他给我们留下史书的同时还会给我们留下什么呢？2、搜集有关信念的名言。
3、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》、《谈迁诗文集》这两本书，相信对你的人生会有所启示。
板书：厄运书稿被盗20、打不垮的从头再来不屈不挠信念编写明史。