2、想想梅兰芳为什么蓄须、蓄须意味着什么，他真的如孩子们所
见到的那么轻松幽默吗？
3、梅兰芳的内心何等的痛苦？为什么？作者用了什么修辞手法去
表现？
4、小组合作学习
学习汇报：
蓄须是为了拒绝日本人一次又一次的骚扰。梅兰芳是演旦角的，
一旦蓄须，便是宣告不再登台演出了。孩子们看到表面轻松的梅兰芳，
虽然暂时为找到了一种拒绝日本人的有效方法而‚得意‛，他的内心
法在今后习作中的运用。最后超越文本，拓展延伸。请同学们课后结
合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。
怎么自伤身体的？你体会到了什么？
学生读后交流学习情况，并谈体会。
2、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读‚茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。‛
过渡：是呀，梅兰芳坚持大节，勇于献身的精神真是令人钦佩啊！
师引读最后一段：
就这样年复一年，虽然不能登台演出，生活日渐窘迫，但梅兰芳
坚持着，等待着抗战的胜利。
有几人欤？‛作为当时的中国四大名旦之首——梅兰芳便是其中之一！
什么是‚优伶‛？‚欤‛是什么意思？丰子恺这话是什么意思？
（生答）
把句子换个说法，意思不变。
‚茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。‛
这是从民族气节的高度给予梅兰芳的高度评价！想想，我们该用
什么语气、带着怎样的情感读？（反问的语气，感慨、赞叹的情感）
事情呀！梅兰芳为了爱国而付出了巨大的牺牲！
（2）想一想，应该用怎样的情感来读这句话？
（3）（指名读）（齐读）读出人物内心的压抑、痛苦和无奈。
（4）抓住‚多少次‛引导学生想象写话：梅兰芳可能在什么样的
情况下冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞？
格式：每当_________________，_________________的时候，他
其实十分痛苦。
作者以比喻的手法来描写梅兰芳的心理活动，表达他内心对于艺
术追求不能实现的痛苦。
（多少次，他冲上太平山顶，想狂歌，想飞舞，积聚在内心的对
唱的渴望与对舞的向往，就像是被挡在堤坝后的滚滚洪流，澎湃激荡，
却又无法冲破阻隔，奔腾万里。）
（1）用‚蓄须‛来对付日本人，是没有办法的办法。对他这样一
个视艺术为生命的名角来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的
为敌人演出，表现了一代京剧大师不屈不挠的刚强骨气。这一动人事
迹成为神州大地感人的佳话，在中华儿女中广为传颂，极大地鼓舞了
中国人民奋勇抗战的决心。他的高尚情操照耀千秋万代。我相信，这
种精神将在我们身上传承下去，直到永远，永远……
板书设计：
23梅兰芳
婉拒
怒拒爱国
躲拒有民族气节
蓄须拒
自伤拒
教学反思：
《梅兰芳蓄须》这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰
一篇很好的爱国教育的文章。
教学目标：
1、指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的
民族气节。
2、引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思
想感情。
3、帮助学生会认课文中的二类生字，会写四字词语以及理解部分
重要的四字词。
教学重难点
教学重点：指导学生理解课文内容，认识梅兰芳高尚的爱国情感
第一位，为了民族气节他宁愿放弃视为生命的艺术。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学中，我引导学生
抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，
画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；
然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，
谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感
芳生平中的一段动人事迹：抗战时占领上海的日本侵略者想利用梅兰
芳粉饰太平，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他
蓄须明志，始终拒绝为日本人演出。表现了梅兰芳伟大的民族气节和
爱国情怀。
本文的教学重点是：感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国之情。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
（1）课文写了梅兰芳哪几件事？（注明每件事情发生的时间、地点
和梅兰芳的表现）（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内
容？（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？然后让学生用自己喜
欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。再结合具体的句
子，谈谈自己的理解。教师抓住时机交代反衬的写法，并强调这种写
远留在我们的脑海中，永远留在我们的心中，他的京剧艺术和他强烈
的爱国之情影响了一代又一代的中国人。今天，就让我们一起走近他，
一起用心去理解和感受这个伟大的人物，让我们一起来深情地呼唤他
的名字。（课件出示课题）
2、复习旧知：上节课我们学习了梅兰芳，回忆一下课文围绕着梅兰
芳的爱国之情写了哪几件事？哪几件事写得详细具体，哪几件事写得
冲上太平山顶……
师生合作读：
（师引）每当想到为了抵抗日本人，连嗓子都不敢吊的时候，（生
齐读）‚他冲上太平山顶，……‛
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能创作出一个个观众喜爱
的舞台艺术形象的时候，（生齐读）‚他冲上太平山顶，……‛
（师引）每当想到为了抵抗日本人，不能在舞台上与心爱的观众
见面的时候，（生齐读）他冲上太平山顶，……
1.梅兰芳所处的时代离同学们较远，所以在预习课文方面我也
给了同学们相应的指导，尤其是让同学们课下通过网络查找关于梅兰
芳的相关知识。在同学们展示自己了解到的关于梅兰芳的知识的基础
上，我进一步加以补充总结。学习新课时，我首先从梅兰芳的几个小
故事作为切入点，先给同学们示范用书中的语言概括地总结出第一件
事情，然后让同学们用学到的方法自己试着总结出其他几件事，用小
（5）师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读‚茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。‛
过渡：然而，蓄须也不是一劳永逸的，当梅兰芳在已经成为日本
占领区的香港生活得不愉快，返回他在上海的家后，日本人、汉奸又
轮番上门，他又该怎么对付他们呢？
学习第五件事：自伤拒演（第13自然段）
自学提示：
1、默读第13自然段，并思考：梅兰芳为什么要自伤身体？他是
高于一切。他的行为表现出一个正直的中国人，一名真正艺术家的良
知和高风亮节。
谁能读出这种坚决与果断之情？指名读，齐读
（3）师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
生齐读‚茫茫青史，为爱国而摔破饭碗的优伶，没有几个人。‛
过渡语：第七自然段。
学习第四件事：蓄须拒演（7—12自然段）
自学提示：
1、快速浏览7——12自然段
谁能读一读？
指名名读，齐读
（初步体会梅兰芳的爱国之情。）
丰子恺的评价居于文章什么位置？起什么作用？
第4自然段在课文中，既是对前面两件事的总结，又是后面三件事
的总起，是承上启下的过渡段（是全文的中心句）。
（三）、品读词句，把握形象
我们在上一课学习了‚拒绝播音‛、‚拒绝登台演出‛前两件事
的基础上，这节课我们再深入地读读课文4——13自然段，学习梅兰
相机板书：有民族气节
指导感情朗读，指名读。
（2）所以，作者说：尽管他视艺术为生命，但在民族存亡关头，
他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节。
‚毫不犹豫‛这个词让我们体会到什么？（坚决与果断）我们感
．．．．．．．．．．
受到：
．．．
梅兰芳爱____，更爱________，他视_________________利益
a、出示课件理解：‚年复一年‛指的是哪些年？梅兰芳‚始终坚
持‛的又是什么？你体会到了什么？
b、师总结：整整八年，……人的一生有几个青春的八年，然而，
梅兰芳却这么坚决，这么毫不犹豫，这么义无反顾地在这八年里与侵
略者进行精神与肉体的殊死搏斗。这是何等伟大的爱国之情！
C、师述：难怪著名画家丰子恺先生这样慨叹道：
可得。然而，他对这些不屑一顾。他不愿也不可能为侵略者粉饰太平。
句子2：（课件）他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者
一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿
失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。
师补充资料：当时梅兰芳有一笔演出的收入存入香港银行，但日
寇将这笔高额存款全部冻结，无法取出。梅兰芳拒绝日本人登台演出
和坚定的民族气节。
教学难点：引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻
含义和思想感情。
教学准备
课件及相关资料
教学时数：2课时
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
出示梅兰芳的艺术形象图片，
1、音乐响起，教师深情叙述：55年前，只有67岁的梅兰芳先生
突然离我们而去，一代京剧大师，他那一个个有优美的艺术形象，永
芳如何‚滞留香港避演‛、‚蓄须明志拒演‛、‚自伤身体‛，深入文章
的字里行间去体会梅兰芳的爱国情怀。
第三件事：躲港拒演（5、6自然段）
自学提示：
1、以自己喜欢的方式自由读第5、6自然段
2、圈画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句。并批注阅读体会。
3、交流、汇报。
（1）学生汇报，可能会汇报的内容：
句子1：（课件）只要梅兰芳答应登台演戏，一切奢华的生活唾手
组合作交流的方法概括出本文写了梅兰芳的几件事。这样学生们通过
认真阅读，了解本梅兰芳拒绝为日本人登台演出来写的，突出了梅兰芳的爱国热情与
民族气节，课文的脉络就十分清晰，学生很快就读懂了。
2.其次，感悟重点语句。让学生找出自己感受最深的语句来读，
并说出自己的感受，使学生从句子中感悟到梅兰芳把民族气节放在了
23.《梅兰芳蓄须》
教材分析：