☆教具
多媒体
☆教学流程图
创设情
境，引入课题
森林的生态效应和环境效应
案例分析
雨林的全球环境效应
雨林生态的脆弱性
活动探究
☆教学过程
教学环节教学流程师生活动设计意图一、展示学习目
标（30 秒）课件展示学习目标
学生大声朗读本节课学习目
标
利用多媒体展示这节课的
目标和要求，增强学生的
学习目的性。

二、导入（2 分钟）【课件展示】
中国园林商情网11 月3 号信息：钦州市启动了“园林
生活十年计划”以来，围绕“岭南风格、滨海风光、东南亚风
情的宜商宜居城市”定位，通过政府主导，部门协作，全民参
与的方式，争取实现创建“广西园林城市”、“国家园林城
市”、“国家生态园林城市”的三级跳。

问题：我们钦州如此重
视园林建设，说明森林对于我们来说是一种什么样的资源
呢？你能说出森林有哪些生态环境效应？学生结合课本思考
用学生熟悉的例子导
入，更能激发学生的学习
兴趣
结，随堂训练
合作探究
设问
互动
活动探究阅读课本27-28 页，找出热带雨林的环境效应。

（分组
讨论2 分钟后，派一名代表分享讨论结果）【课件展
示】
全年高温多雨，生物循环旺盛，使得雨林成为生产
力最高的生物群落。

但是，有人说热带雨林是“长着
森林的绿色沙漠” ，这是为什么？
【课件展示】比较“温带森林和草原的养分循环示意图” 和
“雨林生态系统的养分循环示意图” ，说明热带雨林生态系
统的脆弱性表现在哪里，为什么？
圆圈的大小反映养分储量的多少
箭头的粗细大小代表物流量的大
小
北方针叶林系统温带草原系统
B 生物量
L 枯枝落叶
课本第29 页活动题，根据书本提供材料，分析
说明迁移农业对热带雨林的影响。

（分组讨论）
【课件展示】
1. 说一说：迁移农业的过程。

2. 算一算：同一块土地被再次利用的周期大约需要
多少年？
3. 析一析：迁移农业土壤肥力的变化及其原因
4. 议一议：迁移农业的休耕期长短对热带雨林产生
的不同影响。

人口的变化、迁移农业频率和规模的变
化，又会给热带雨林带来什么样的影响？
师生小结：地球之肺——调节全
球碳氧平衡蓄水海绵——调节
全球水平衡基因宝库——物种资
源医学宝库——药用价值
教师板书
学生根据课本找到答案
（可分小组讨论）
教师引导，让学生进行对比判断，并
思考问题。

师生互动，总结归纳：
1. 雨林作为生产力很高的生物群落，
由于其生物循环旺盛，其主要养分集
中在地上的植物体内。

2. 雨林一旦被毁，地表养分将因强烈
淋洗迅速被地表径流带走，整块土地
的肥力就会急剧下降，地表植物也就
很难恢复，这是其脆弱性的关键所
在。

学生小组活动
合作探究
总结并展示
教师点评
通过学习小组的形式，
互助合作，学会结归纳
要点。

培养学生的合作
探究意识以及利用手头
资料总结有用信息的技
能。

过渡到雨林生态的脆
弱性
热带雨林的脆弱性是本节
课的难点内容，要通过比
较才能让学生理解清楚
通过活动，是学生掌握分
析问题的方法，培养学生
分析问题的能力和地理表
达等基本的地理素养。

【能力提升】（走进高考）
6、读拉丁美洲图，回答下列问题：
（1 ）图中字母表示的地形区是
A ：B：，
A 、
B 两地区的典型植被分是、。

（2）与A 处相同的植被还集中分布在、地区，对全球环境
产生了怎样的影响？
课后作业：完成配套练习基础题的内容，并根据自主学习提纲预习下节课的内容。

☆教学反思
本节课采用启发探究式教学，创设恰当的情境，从学生身边的地理现象入手，运用多媒体课件生动形象地展示图片和视频，让课堂更加生动有趣。

以“问题”为起点和方向，引导学生调动已有地理知识和技能，恰当地进行点拨。

通过师生间、学生间的互动，不仅活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，也让学生学会合作探究学习。

教学过程中才去注重知识点的总结，点明重难点，让学生明确学习内容。

与此同时，注重用教材、图表来提高学生分析信息获取信息的能力、思辨能力等。

新课学习完成即刻进行随堂训练，分层练习，满足各层次学生的需要，从而进一步达到教学目标。