《教学工作诊断与改进》培训总结
2018年新来之际在黄爱明校长的亲自带领下全校的60多名老师参加这次的《教学工作诊断与改进》培训，这次的培训内容丰富、实际、专家和讲师各个都是优秀之才对我各方面收获很大。

为此通过这次的培训我会结合自身的教学工作会付出微薄之力。

具体培训内容
班主任工作、德育工作、教学质量评价、专业建设、信息化教学、校园网络平台搭建、如何发展一个专业以及学校各面都有了重新的认识！这次的培训我感觉到内地中职学校和我们学校的办学区别和规模、我们西藏的10所中职学校和四川的100多所中职学校单独从规模上来说已经有明显的区别，可想而知竞争有多激烈！也了解到国家队职业教育的照顾和政策，职业教育是一个单独的平台，不同于高中，初中、中职学校有单独的升学政策，还要单独的技能锻炼这两种途径！如果在想更好的发展的学校要建立校企合作，这样才能提高中职生唯一的强项—技能。

本次培训印象最深刻的是翁孝川老师的讲解，他是一个很有能力的专家，他的故事很吸引人，他的事业和故事能感动到每一教育行业的工作者、他的能力毋庸置疑，队工作的认真远远超出普通老师的工作，他亲自把两个垃圾学校打造成一个国家和省级的重点学校，没有哪个人会做到这样的成就，不管是国家领导还是市级的教育工作人员对他的工作给予了非常大的认可，这个是我们每一个老师学习的榜样。

在成都汽车学院的参观中我们看到过硬的实训器材，完整的实验和师
资体,这些都我们很大的启发。

培训收获与启发
通过这次的培训个人觉的，合格师资是提高教学质量的保证，教学管理人员是教学资源的组织者，也是教学质量提升的保障者。

由于长期以来对教学工作上的忽略，导致不少班级，专业并没有重视师资队伍建设，教学管理人员并没有得到应有的尊重，工作处于应付状态。

教学工作诊改有助于构建促进教学质量提升的内生机制，增强学校发展软实力，一般来说，职业学校教学质量的高低大都通过学生的就业率、就业质量显示，虽然技能大赛一定程度上反映了学校的教学质量，但因起多方面的局限性，并不能充分证明学校教学质量，就业在事实上成为学校的教学质量高低的主要显示器，由于昌都产业结构在低端运作，队员工素质，技术要并没有很高，由此带来教学质量淡化或忽略的问题。

教师的自我诊断。

教师诊断与改进课堂教学主要有两个目的，一是更新观念，二是改善行为。

二者都是师生进行有效的持续性学习的必要条件。

在以转变观念和改进行为为目的的课堂诊断与改进中，最深层的观念冲突可以归结为到底是“学科中心”还是“学生中心”。

从“学科中心”出发，课堂教学诊断与改进应该坚持三项原则：符合学科精神、“循序渐进”、重点突出。

首先就是备好课，讲好课，突出重难点，提高教学质量。

不仅要备教法、学法，还要分析学生的学情。

教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。

对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。

教师应注重因材施教，分层次教学。

对不同的同学应有不同的要求和期望。

如果要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。

要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。

其次，要注意培养学生的学习习惯。

督促学生养成课前自习、课后复习的良好习惯。

还有就是上课时随时记笔记的习惯。

据我的观察，我带的班级中能做笔记的学生寥寥无几。

不仅在公共课上如此，在专业课上也是如此。

这不能不令人痛心疾首。

俗话说，好记性不如烂笔头，尤其是对于课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，需要学生拿笔记下来。

因为学生即使暂时能记住，也会很快遗忘。

假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。

只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。

严师出高徒，我们教学生不能仅仅是为了混张文凭，而是为了学生更好的发展，要有更高的要求，要能够使学生拥有真才实学的本领而非虚度光阴。

并且教师的言传身教会潜移默化的影响学生。

有什么样的老师就会有什么样的学生。

负责任的老师会带出负责任的学生，不负责任的老师会带出不负责任的学生，不规范的老师将会直接导致学生的不规范。

教师的随意直接导致学生的随意。

今后的发展与计划
作为培养祖国未来接班人的教师一定务必重视自身的修养，提升自身的教学素质。

此外让学生参与到教师评教活动中，让学生给老师打分，并将结果反馈给教师本人，督促教师本人进行校正、提升。

学
校应把视点放在教学第一线——课堂教学。

重视教师间的听课与评课。

同时积极开展示范课老师讲课活动，引领大家交流学习。

此外，教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。

当然，我们所做的一切都不能离开“为了学生的发展”这个主题。

强巴土旦
2018/1/15。