现在我们一起来看看大家的学习成果吧！
1、老师点评识字方法。进行点拨。请学生说一说哪些生字需要提醒大家？
2、出示词语，请学生自读，提出有没有不会读的词？指名读，纠音，齐读。
理解词语，发现规律，读出韵味。
找出同偏旁的字组成的词语如：呼唤，唠叨，滋润，叽叽喳喳，还能说出哪些词？
指导书写“呼唤”
提醒口字旁的字书写要点，范写。
学生展示已经完成的任务单，朗读相关句子。
小组之间互相点评朗读
在点评过程中了解朗读要点
小组内体会感情
练习有感情朗读
进行朗读展示
学生读句子
此环节重在培养学生的汇报交流的规范性
同时在展示过程中重视学生点评，让学生在互相点评中明白有感情朗读的标准与要求。
完成任务2
想像一下，笋芽儿在出土过程中会碰到哪些困难？它会怎么做呢？
这样做的好处是拓宽了思路，可以从不同方面体现笋芽儿的坚强勇敢
任务3，自主合作
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，……笋芽儿看到的景象是怎么样的？如果让你用一个词语来形容，你选择（）。请你用朗读把这种感觉读出来。
学生自读第6段，完成任务3。
组内交流，评选最优进行展示。
以读促悟
组内交流，能让不同层次的学生都有所收获。
2、教师巡视指导
1、学生说初读要求
2、根据要求自学，完成任务单二
读（读准字音，读通课文）
圏（圏出生字，记住字形）
标（标出小节号）
想（想想问题，读懂了什么，还有什么不懂的？）
查（同桌互相检查自学情况）
在初读课文这个环节中，明确学习要求，根据要求进行学习，能够从整体认识课文，自主运用学习方法进行学习。
自学成果反馈交流。
（板书课题，提醒写法）
学生观察图片，回答问题。
用自己的方法记住“笋”字，并组词
说一说：（）的竹子
学生齐读课题。
提笔写字
二年级学生形象思维为主，用图片引入能很快吸引学生的注意力，帮助他们快速进入学习状态。通过笋与竹的对比，引出问题比较自然，也符合学生的认知水平。
学生自学课文，完成任务单2。
1、快快读课文吧，谁来说说拿到一篇课文我们应该做些什么？（读圏标想查）
还没解决的问题，下节课继续。
学生谈收获。
存疑留思。
课堂小结体现了课堂的完整性，小结与质疑体现了学生学习的主体。
教学课时
第2课时
课时目标
1、会正确书写“世界、冈、轰”这几个字。
2、能够有感情朗读课文，感受笋芽儿成长过程，体会笋芽儿积极向上的精神。
任务单
任务一：在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成下面表格）
汇报交流任务1的完成情况
引导学生汇报过程中分工合理，语言组织规范，仪态大方。
根据学生的表现给出合理的评价。
根据学生汇报内容板书：春雨姑娘、雷公公、竹子妈妈、太阳公公
教师指导朗读
是啊，有了妈妈的关爱，朋友们的帮助，再加上自己的奋发进取，笋芽儿终于钻出了地面。
课件出示“笋芽儿终于钻出了地面。”
引出任务2——
2、圈：边读边圈出生字，特别难记的有，我用方法记住的。
3、标：标出自然段的序号。这一课有个自然段。
4、想：通过读课文，我读了，我不懂的是。
5、查：同桌互查，情况记录1、能够准确认读所有生字。很棒！（）2、大多数生字都会认，还有（）个不会认。（）3、不会认的字还有很多，不太好，需要努力。（）
教师活动
学生活动
教师巡视指导，个别辅导
学生思考，同桌之间互相说一说，要求句子通顺，并能加上自己的感受。
说话过程中感悟笋芽儿的不怕困难，坚强勇敢
反馈交流
请一组同桌汇报，然后将两人内容汇总，连成一句话。
在笋芽儿的努力下，她看到了一个怎样的景象呢？出示第6自然段的内容。请你读一读。
学生汇报，互相点评，吸取好句子充实自己的表格。进行语言训练。
识记生字，感情朗读，体会童话中蕴涵的意义。
课前准备
课件、任务单制作
教学课时
第1课时
课时目标
1、会正确书写“笋、芽、呼、唤、喊”会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。
2、知道小笋芽长大过程中得到了谁的帮助。
任务单
任务一：我会写“笋、芽、呼、唤、喊”
任务二：自学课文
1、读：读准字音，读通课文
(2)对于比较难的任务可以进行合作探究，让不同层次的学生进行思维的碰撞。
效果评价
交流汇报各个学习小组或个人的不同理解，师生之间或生生之间进行客观评价
在这一课的生字中还有一个“喊”字也是口字旁，你能自己写好它吗？
3、你在读课文时，觉得哪一句最难读？读给大家听听，一起来试试。
4、最喜欢的是哪句话？读给大家听一起来分享。
5、读了这篇课文你读懂了什么？还有什么不懂的？老师根据学生的回答进行提炼与归纳有价值的问题。并作出调控
1、同桌汇报认读情况。
2、交流自己认记圈出的生字方法。
朱家尖小学“任务驱动”备课录
课题
笋芽儿
总课时
2
备课人
教学目标
（总）
1、会正确书写“冈、世、界、轰、笋、芽、喊、呼、唤”9个生字，会正确认读“唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠、辫、抚、滋、润、冈、豪”14个字。
2、知道小笋芽是怎么长成的。
3、能够有感情地朗读课文，读出春光的美好和笋芽儿奋发向上的精神。
学习重点
反馈交流过程中注重学生的识字方法提炼，并关注到学生的学习过程中遇到的困难，根据学生的学情进行重点指导。如不会读的词，难读的句子。真正体现以学定教。
引导学生质疑也从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理，变被动式吸收为主动式探索，是发挥学生主体作用的好方法。
完成课堂作业
课堂小结，提出问题
谁来说这节课你有哪些收获？在学习过程中又有什么新问题？
任务四：我会写“世、界、冈、轰”
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
复习引入
出示词语，请学生认读
听写词语：笋芽、呼唤、呼喊
上节课提出了哪些不懂的问题？引出本节课的任务：继续学笋芽儿，为什么它能在短短的时间里长成健壮的竹子？
学生认读
听写
提出问题
引导学生质疑，一是回顾课文内容，二是明确本节课的任务。
自主与探究相结合，完成任务1
任务4
过渡：多么明亮、美丽的世界啊！
笋芽可喜欢这个世界了，请你把世界这两个字送给笋芽儿。
指导书写“世界”
观察“世界”这两个字的字形。
同桌之间互相提醒写字要点。
试写“世界”
总结升华
引发大讨论：笋芽儿是怎么长大的？你喜欢笋芽儿吗？你有什么话想对它说？
指名说一说。
小组内有序地说出自己的想法，不断补充，完善。
谁在帮它
怎么帮的
笋芽儿的表现
（成长过程）
任务二：想像一下，笋芽儿在出土过程中会碰到哪些困难？它会怎么做呢？（写一个：过关，写两个：良好，写三个：你真棒！）
遇到的困难
笋芽儿的表现
任务三：笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，……笋芽儿看到的景象是怎么样的？如果让你用一个词语来形容，你选择（）。请你用朗读把这种感觉读出来。
完成课堂作业
（根据《课堂作业本》进行设计）
作业
课外延伸
出示《一粒种子》的文章
阅读《一粒种子》用在文中画出种子是怎样看到外面世界的4句话。
任务呈现
精心设计教学情境，创设激发学生探究新知的教学环境，把教学内容设置成对于学生来说很有意义的“任务”
完成任务
(1)学生自主探索，独立完成任务，进行自主探索学习。
出示学习任务：在笋芽儿成长的过程中，都谁在帮助它？笋芽儿有哪些不同的表现呢？（提示：在文中画出有关句子读一读，完成表格）
指导学生小组合作
1、学生根据任务，自主学习，在文中画出相关句子。
2、小组合作交流学习结果，并完成表格。
3、准备小组汇报
课文内容的梳理整合在一张表格中使得学习更有条理性，学习方法的选择是先自主学习，然后进行小组合作交流，给学生留有思考的余地。也让学生在交流过程中能够有据可依，有话可说。
3、我会读（自读—提出不会读的—个别读—齐读）
沉睡揉了揉伸了伸撒娇扭动向上钻
呼唤唠叨滋润爱抚
照射
漆黑温暖自豪 健壮沙沙沙轰隆隆叽叽喳喳
观察呼唤两个字在田字格里的位置，说一说写好这两个字的注意点。
学生试写，根据要求进行评价。
试写“喊”字
4、读句子难读的，喜欢的（句子略）
指名读
5、小组交流（分享与互助）：说一说读懂的，不懂的。（？？）不懂来自问题看看在小组里能不能得到解决。
设计意图
教学过程
设置情境，引入课题，呈现总任务，并完成部分任务单1
引入：1、出示笋的图片：认识它们吗？哪里见过？
（根据学生回答板书“笋”）
2、出示竹子图片：这又是什么？板书：竹子
3、你们知道吗，如此健壮的竹子，可是这些小小的笋芽儿在不到两个月的时间里长成的，多么奇妙呀！
她是怎么长成的呢？板书“？”我们这节课一起来探究学习《笋芽儿》