三、幼儿的发展
（一）幼儿的发展要靠个体因素与环境因素相互作 用
1.幼儿发展的个体因素 2.幼儿发展的环境因素
（二）幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的。
1.幼儿的生理活动 2.幼儿的心理活动 3.幼儿的实践活动（实物操作活动和人际交往活动）
四、树立正确的儿童观
• 1.儿童是社会性的人 • 2.儿童是一个发展的人 • 3.儿童期应该享有童年的快乐和幸福 • 4.儿童是一个主体性的人
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• 杜鲁门当选美国总统后不久，有一位记 者采访他的母亲。“有杜鲁门这样的儿子， 您必定感到十分骄傲”记者笑着说。 “是。”杜鲁门的母亲同意道，“但是我 同样为我的另一个儿子感到骄傲。”记者 问：“您的另一个儿子在干什么？”老太 太自豪的回答：“他在地里挖土豆。”
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一位家长的反思
• 当我像往常一样对我五岁的儿子大声呵斥:“快点收拾玩
儿童中心教育 5
5.不同性别的儿童应当受到平等的对待。
老舍怎样对待孩子 • 1942年8月，老舍先生写过一篇叫做《艺术与木匠》的文
章，其中有这么一段：“我有三个小孩，除非他们自己愿意， 而且极肯努力，做文艺写家，我绝不鼓励他们，因为我看他 们做木匠、瓦匠或做写家，是同样有意义的，没有高低贵贱 之别。” • 老舍先生在给妻子的一封信里谈到对孩子们的希望时写道： “我想，他们不必非入大学不可。我愿自己的儿女能以血汗 挣饭吃，一个诚实的车夫或工人一定强于一个贪官污吏，你 说是不是？”儿童宜多玩耍。 • 老舍先生特别珍视儿童的天真，认为这是天下最可贵的， 万万不可扼杀。他主张儿童“宜多玩耍”，最害怕看见“小 大人”、“小老头”和“少年老成”
儿童中心教育
1.儿童是人，具有生存权、人的尊严及一切人权。
2.儿童是一个全方位不断发展的人，他具有满足生存 卢梭的“自然论”：认为儿
和发展需要的权利。
童不是任意塑造的“白板”，
3.儿童期不只是为成人期作准备，它具有独立存在的 教育应遵循儿童内在的自
价值。
然法则。20世纪后：杜威观的演变历史 在中世纪，把儿童看成是
小大人，客观上不允许儿 童长期依赖成人。当时杀
婴、弃婴现象很普遍。
中世纪的儿童观： 儿童是有罪的，代表 人物是奥古斯丁。“原 罪说”、“救赎论”
洛克的“白板论”：
儿童具有巨大发展 潜能与发展的可塑
性。
儿童是“小大人”
儿童是“有罪的”
儿童是“白板”
现代儿童教育观
第四章 幼儿园教育的基本要素
幼儿园教育的基本要素
教师
环境
幼儿
人的要素：教师、幼儿、家长 物的要素：幼儿园环境（物质环境、精神环境）
第一节 幼儿
幼儿是教育的客体 幼儿是学习的主体 幼儿是自身权利的主体
儿童观的内涵
儿童观指人们对儿童的根本认识和看法。包 括对儿童地位和权益的看法、对儿童特质和能力 的认识程度，以及对儿童期在个体发展过程中所 起的作用的看法等。
《教育法》、《教师法》为我国幼儿教 师的社会地位提供了基本的法律依据和充 分的法律保障。随着我国“科教兴国’， 战略的实施，全社会已经认识到，振兴民 族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。 幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来 越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到 党和国家的重视和人民的尊敬。
老师是人们对教师的一种尊称。
第二节 幼儿教师
一、幼儿教师的职能和社会地位
根据1993年颁布的《教师法》和1995年颁布的 《教育法》的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、 对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负 着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神 文明、提高全民族素质的历史使命。
幼儿教师是专门的职业和专业人员，遵循国家 教育方针对幼儿进行启蒙教育，培养人，造就合格 社会成员的职业。
创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿
不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。
在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造 性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增加 早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积 木，怎样引导他们开展其它游戏, 谁不爱吃青菜，最近谁不爱 听话,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现 的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等， 教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造 性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。
具，看你到处乱扔像什么样子！”儿子却一动也不动，嘴里 还嘟囔着:“我就喜欢放在这里，不用你管，你根本就不爱 我！”接着，他飞快地冲进了房间并且“砰”地一声用力甩 上房门。 • 我吃了一惊，立刻就想把儿子从房间里揪出来狠狠地揍 一顿，但理智阻止了我的冲动。过了十几分钟，我的情绪平 复了，愤怒消失了，取而代之的是不安:儿子说我不爱他， 他难道真的不知道我有多么爱他？他为什么感觉不到我的关 爱？我回想自己刚才的言行———口气生硬粗暴，换个位置， 我也会难以接受，难怪儿子会认为我不爱他。
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一、幼儿的本质特征
• 1.幼儿是社会的人 • 2.幼儿是自然的人 • 3.幼儿是有意识的，自觉能动的人 • 4.幼儿是末成熟的人
二、幼儿发展的特点
• 1.幼儿生理发展的加速现象
（生长加速、成熟加速现象）
• 2.幼儿心理方面的变化
积极方面：知识量、信息量剧增 消极方面：人际交往能力普遍较差，自我中心化
幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不 同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不同 的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅员 辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又 有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳动 对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况， 开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就 是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然 环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划， 选择和设计适合的教育内容和方法。
二、幼儿教师职业的特点
（一）幼儿教师职业的劳动特点 幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和
培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们 的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认 知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳 动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。
1.幼儿教师的劳动复杂而富有创造性