2．想想做做第4题
按要求画一画。思考：画成的是什么图形？三角形是由几条线段围成的？
3．想想做做第5题
按要求画一画，交流画出的图形。
五、课堂检测，评价反思。
1．《一课一练》第38页第4、5题。
2．智力冲浪。
“智力冲浪”除了要求作图美观之外，关键是要让学生一条不漏地画出所有线段。所以，要引导学生思考如何做到一条不漏。
生：线段是直的，有两个端点。
2．进一步感知线段的特征
（1）学生自由找找生活中哪些物体的边是线段。
（2）折一折长方形的纸。
学生折出比示范线段长一些的折痕，再折一条比这条线段短一些的折痕。
观察这些折痕，说说能发现什么规律？
（3）完成“想想做做”1、2
学生独立思考完成后交流汇报。
3．学习画线段
（1）学生尝试。
3．能从生活中找到线段，使学生体会数学来源于生活，增强对数学的好奇心。
教学重、难点
重点：认识线段的特征。难点：会画线段。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，认定目标。
学生活动：
1.拿出准备好的棉线放在桌上，观察。
2.捏住棉线两端拉紧，比较其中的变化。
生：随意摆在桌上，线是弯弯曲曲的。
生：拉直之后，线就直了。
师：在我们的生活中，直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段？
师：小朋友们的纸上都有一条折痕，想一想，这条折痕也能看成一条线段吗？为什么？
因为折痕是直的。
折痕也是有端点的，只是没有标出来。
总结：线段是有长有短的。
三、全班交流，提炼建模。
1．说说线段的特征
生：线有两端。
生：线段有两个端点。
儿歌：一按（按直尺）、二画（画两个端点）、三连（连直线）、四写（写长度）。
提问：连接这两点还能画出不同的线段吗？
连接两点，只能画几条线段？
解释“连接每两点画一条线段”的意思。
交流：有4个点时，连的时候怎样连就不会漏掉呢？
明确：一共可以画出6条线段。
四、分层练习，巩固内化。
1．想想做做第3题
让学生按要求画一画。
二、目标驱动，自主学习。
继续认识线段
自学提纲：
1.看书48页例题，什么样的才是线段？
2.在我们身边，有许多物体的边都是线段，你能找到哪些？
3.长方形上有没有线段？有几条？
4.折一折手中的长方形纸，想一想，折痕是不是一条线段，为什么？你能折出几条不同的线段吗？
5.用什么工具可以画线段？怎么画？
总结线段的特征并板书。
引导学生给5个点依次标上1～5五个序号。然后1号点依次与2、3、4、5连线，2号点与3、4、5连线，3号点与4、5连线，4号点与5号连线。这样共可连出4+3+2+1=10条线段。
（2）学生交流如何画线段。
（3）学生用刚才的方法再画一条线段。
（4）想想，还能用什么工具画线段？试一试。
第二题指名学生示范，数一数正方形是由几条线段围成的，再让学生分别数出其余几个图形分别是由几条线段围成的。可以用什么工具画线段？
指出：我们可以沿着直尺的边来画线段。
师巡视指导。
集体交流，强调：画线段时，要用一只手按住直尺，使它不能移动。
认识线段
教学内容
P48～P49“想想做做”1～5题
三维目标
1．通过实际的观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，线段是有长度的，会用自己的语言描述线段的特征，并能从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，会利用工具画线段。
2．通过折、画等活动，培养学生初步观察能力、操作实践能力，培养学生积极参与学习活动的兴趣。
3.继续拉住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。
换一根长一些的线，仍用两手捏住它的两端，并拉紧。
引导学生观察随意摆放的棉线和拉紧后的棉线，说说各有什么特点？
突出拉紧后直线间的那段还是线段吗？
今天我们学习一个新的内容——认识线段。板书课题。