钢琴弹奏技巧
一、音乐基础较差的教师的问题主要是：
（1）钢琴弹奏技巧不扎实，或者说没有经过正规的训练，伴奏的
最基本音型如和弦及转位的弹奏指法和触键方法都不明确，所以连完
成正常的教学任务都成问题，更谈不上伴奏音型的的丰富多彩。

（2）缺乏键盘和声及曲式等理论知识，在和弦序进方面没有规范
的设计，甚至调性都不准确，在键盘上每个大小调最基本的ⅠⅣⅤ级
还不熟，在伴奏中左手仅仅跟着旋音律弹八度或单音，没有用和声来
衬托丰富旋律的效果。

（3）伴奏音型掌握的少，或不能恬当地应用。

对于不同体裁风格
的歌曲所应使用的音型分辩和使用的水平差，千篇一律。

如：都用
1535式分解和弦或柱式和弦等，不能分辩是抒情歌曲还是实行曲。

对
比段落之间音型的变化太少或不恰当。

甚至不成音型，节奏不准确。

总之，这部分教师对于钢琴即兴伴奏的基本步骤还不了解，每个步骤
的内容也不清楚，所以就很难完成为课堂教学中歌曲伴奏，或为课外
歌咏活动即兴伴奏的教育教学任务。

这样的教师大多集中于农村中学
或较偏远的县城中学。

他们进修的机会少，教学条件较差。

他们在我
省中学音乐教师中占相当大的比例。

而中小学教师的继续教育是面向
全体教师的，具有全员性。

继续教育基本功培训的主要对象就是那些
不胜任和基本胜任教学工作的教师。

所以如何充分利用集中有限的培
训时间，并利用他们自学和岗位自练来提升即兴伴奏水平，是我们要
探讨的一个重要问题。

二、音乐基础较好的教师存有的问题主要是：
（1）这部分教师在弹奏技巧方面有较好的基础。

但这些技巧应用
到伴奏中时，往往不实用，不能快速转化为弹奏即兴伴奏音型的技巧，而且不能熟练地与键盘和声相结合，弹奏各调和弦序进及其转化出的
多种音型。

（2）键盘和声方面缺少色彩和风格性的变化，在掌握基础和弦序
进和基础上应进一步丰富和声手法。

（3）在伴奏音型的使用方面，缺乏系统的归纳和整体的设计及灵
活的转化。

（4）在为民族风格的歌曲伴奏时和弦和音型的选择不规范。

这部
分教师在教学基本功方面已基本上过关，并能基本胜任音乐教学工作，但仍需通过继续教育的培训在原在基础上进一步提升。

基于以上两方面的问题，作者认为中学音乐教师钢琴即兴伴奏技
能的培训应根据教师原有基础不同的实际情况，分别确定培训的内容
与方法。

总的来说，钢琴即兴伴奏技能作为一项重要的教学基本功，
在培训中应区别于普通师范院校的学历教学。

在内容的选择和方法的
采用上应从在职成人教师的实际情况出发，紧密结合中学教学的实际，并围绕中学音乐教材，使受训教师有道可寻，在指导自学自练基础上，迅速提升这方面的技能。

因为成人在理论作曲知识方面的自学水平较强，具备一定的对歌曲等作品的理解水平、感知水平及综合分析水平，所以可充分利用这些优势，把每一项知识内容都与实践联系在一起。

学、练、用同时实行。

使他们迅速掌握科学的弹奏方法，充分发挥出
钢琴这个乐器的魅力，选择自己胜任的伴奏织体及各种表现手法为中
学音乐课的教学服务。

具体培训内容与方法如下：
一、对音乐基础较差的教师实行钢琴即兴伴奏基本功培训的内容
及方法。

1、培训的内容：
（1）介绍弹奏即兴伴奏的基本步骤。

即分析歌曲的体裁与内容，
明断乐曲的调式、调性与风格特点，确定乐曲的曲式结构，为歌曲配
置和弦，设计音型织体及前奏、间奏与后奏。

（2）结合伴奏手法提升钢琴弹奏的技巧。

其中包括：音阶、和弦（三和弦、重复低音三和弦、分解和弦）、八度等技巧类型转化为简
单的伴奏音型来练习弹奏，可从简单的原谱伴奏中选段落或由指导教
师自己编写。

对各种技巧所转化的音型的特点、弹奏指法和动作要讲解、示范清楚，并把这种音型技巧在伴奏中的作用明确归纳，以便于
学以致用。

（3）分类介绍基本的常用伴奏音型。

可从两个角度实行归纳介绍：一是不同的节拍的常用节奏音型；二是不同体裁歌曲的伴奏音型选配。

（4）讲解键盘和声知识及为歌曲配置和弦的原则与方法。

选择和
弦序进以ⅠⅣⅤ级及属七和弦为主，有水平的可选用部分副三和弦及
常用的二级七、导七和重属七和弦。

（5）培养自弹自唱的水平。

使用伴奏手法为歌曲伴奏的同时有表
情地演唱歌曲。

这是钢琴即兴伴奏在教学中应用水平的训练，可使用
有旋律与无旋律的伴奏的织体，按照弹奏钢琴即兴伴奏的基本步骤迅
速完成。