关心解剖实习
真诚关怀、正 热 严 族 直无私、热情 诚 谨 偏
了解裹脚

认真求实的精神
见
严谨的治学态度
分析藤野先生的人物形象
课文如何描写初见藤野先生的形象？
外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 治学严谨
白描
耳闻亲见—— 生活俭朴
学者形象
藤野严九郎
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
在东京
在仙台 在北京
相识 相处 离别
理清结构
第一部分：在东京
(1---3)
相识
第二部分：在仙台 相处
(4---35)
离别
第三部分: 在北京，怀念 (36---38)
叙述线索
文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是 以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?
分析藤野先生的人物形象
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授
(2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”
(3)治学角度 认真负责 治学严谨
(4)对待学生的角度 热情诚恳 循循善诱
问题探究
课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
在东京
清国留学生的丑态 所见所闻—— 不学无术 思想腐朽
爱
修辞：夸张、比喻、反语
爱国
在仙台 匿看 名电 信影 事事 件件
件
信 事
名
匿
国
爱
弃医从文的原因
——个 人与祖国的尊严受 到侵犯
——思想 受极大震动，民族自尊 心受到严重挫伤
件
影 事
电
看
在东京所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国 匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民
❖1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从 文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
❖1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学 作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 ❖1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
❖1909年8月，从日本回国。
文章写作年代及时代 背景：
课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
初读感知
速读课文，先自主思考，再小组讨论: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期 的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在 哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发 生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你 认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什 么? 3.文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例？
说一说：我了解的鲁迅先生
说一说：我了解的鲁迅先生
鲁迅（1881—1936）,生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人 日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》 《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝花夕拾》。
鲁迅留学日本的经历
❖1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积 极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我 以我血荐轩辕”的誓言。
周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是 ，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同 级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 我 少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方 面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就 以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把 我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的 消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊! （摘自藤野严九郎《谨 忆周树人君》） （藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是鲁 迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父 严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟 而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可 见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切! （摘自《心随东棹忆华年 》，1976年11月7日《人民日报》）
暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作 者的爱国情感—弃医从文）
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用 课文内容简要回答.
“我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文 章把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的 愧疚之情.
藤野先生
作者：
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁迅 在仙台学医 时的先生。
识记字词
绯红( fēi hóng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luò dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xùn) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuò) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少先生自己，选些什么文章好。鲁迅先生回 答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去”， 目的是在借此探听藤野先生的一点消息。当这选集出版 的第二年，译者增田涉到上海来访问鲁迅先生，鲁迅先 生打听藤野先生的情况，增田涉说没有下落时，鲁迅先 生慨叹地说，“藤野先生大概已经不在世了吧？”（摘自 许钦文《语文课中鲁迅作品的教学》）
围绕表现藤野先生的崇高品格这一中心 以作者与藤野先生的交往为叙事线索
典型事例 文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例？
添改讲义 纠正解剖图
关心解剖实习 了解裹脚
人物形象
这些事例分别表现了人物怎样的思想品质？
添改讲义 纠正解剖图
正直热忱、工作认
真负责、一丝不苟
没
严格要求、循循 正 治 有
善诱、尊重科学 直 学 民
国
所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以希为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。