教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《小桥流水人家》教学设计-----耿淑静教学目标：1、识7个生字。

读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

3、积累课文中优美的语句。

教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。

教学流程：一、谈话导入，激发兴趣１、今天我们再来学习一篇有关思念家乡的课文《小桥流水人家》，出示课题，齐读。

２、读了这个题目，你的脑海里会出现怎样的画面？（学生自由说）你们说的都很美。

３、其实，这个题目出自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远的《天净沙》）一起来读读这首古诗词。

这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。

“小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。

（看课件）４、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！（思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。

也为学习课文，奠定了基础。

）5、要求学生读阅读提示，画出阅读提示中的要求。

二、初读课文，感知大意１、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？（课件出示词语）2下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。

读完后谈谈你有什么感受？（学生畅所欲言）师总结：同学们说得非常好，课文中的字里行间流露出的是作者怎样的情感呢？（对，是对家乡的热爱和思念之情。

）3、本文课题为“小桥流水人家”，那么文章哪些段落写到了小桥流水，哪些段落写到了人家？（请同学们默读课文，快速思考指名回答。

）（第１、２自然段写流水，第３、４自然段写小桥，第５、６自然段写人家）三、细细品味，顺学而导１、那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。

２、全班交流：（随学生回答的顺序出示）“一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。

溪的两边种着几株垂柳。

婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。

有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。

”（生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。

）（生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。

）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。

我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。

）师：小溪是什么样的，垂柳有着。

水鸟在歌唱，小鸟也再。

作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。

下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。

哪位同学能有感情的读给同学们听。

评价“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。

”（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。

）（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。

）请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。

师：真是有趣的童年呀。

作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。

一条小小的木桥，横跨在溪上。

我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。

”（先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。

）⑷“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。

至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。

）⑸“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。

直接传达了对家乡的深情厚爱）⑹“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳”（从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。

在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。

）⑺“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。

”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱。

）⑻“那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘（说明了作者对家乡的爱。

他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌）闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。

多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。

是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。

请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人的生活反应出自己思念故乡之情。

师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方法。

比如哪些句子：师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一读就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。

同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。

四、积累背诵师：这篇文章写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。

（思：课文是一篇很优美的散文，总的来说，课堂上让学生读的机会不多，以读促悟，也是一种很好的方法。

）五、拓展阅读师：古人因交通不便利，离开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。

因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。

请同学们欣赏：思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故乡情──张九龄；师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。

六、布置作业，推荐阅读。

1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。

2、摘抄课文中生动优美的语句。

3、师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生《月是故乡明》的一个片段，请同学们课后读一读，写写你的感受。

附：板书设计8.小桥流水人家景：小溪、杨柳、水鸟、小桥、老家思乡情事：抓鱼虾、丢野花、摘茶叶、赏野花野菌、过太平生活细细品味顺势而导《小桥流水人家》教学反思耿淑静《小桥流水人家》五年级语文第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。

本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。

学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。

这节课，我不是把重点放在读,而是放在了学习作者情感表达的方法。

课上我首先以马致远的《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。

然后让学生结合阅读提示，自读自悟。

因为是略读课，所以我让学生课前充分预习，初读课文时我先检查了学生字、词，再让学生自读课文，读准字音，读通句子。

之后让学生谈谈读完后的感受。

细读课文时，我只抛出一个问题让学生思考：那作者是怎样表达自己的思乡爱乡之情的呢？请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边做批注。

在汇报交流中，我结合学生的汇报，及时引导学生体会作者是怎样表达思想感情的。

如：学生汇报第一自然段时，先引导学生体会作者家乡的美景，然后引导学生通过有感情的朗读和想象，体会作者运用拟人写法把景物写活，借景色描写抒发自己对家乡的热爱之情。

学生通过有感情的朗读和老师的引导，很轻松地学习了作者的情感表达方法。

学习课文二、三、四自然段时，引导学生说一说作者回忆了童年时的哪几件趣事？学生边汇报教师边引导学生展开丰富的想象。

在老师的引导下，学生联系自己的童年生活，个个都热情洋溢、滔滔不绝，很容易地进行了说话的训练。

同时借助我的板书帮助学生掌握了叙事抒情的情感表达方法。

最后，进行习作方法的指导，让学生在习作时借鉴作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。

在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。

通过本节课的教学，我体会到：要想上好略读课，首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。

略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来，着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。

除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，做到以读促写。

在适当的时候，引导学生在文中作批注，使学生的读写能力都得到提升。

我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。

《小桥流水人家》说课稿-----耿淑静一、说教材《小桥流水人家》是人教版教材第九册的一篇略读课文。

看到题目，不由想到马致远《天净沙·秋思》中的句子“小桥流水人家”。

课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。

那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。

我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。