（2）找出种姓制度的内容：
①最高等级是婆罗门，掌管祭祀
②刹帝利，掌管军事和行政权力
③吠舍，从事农业、畜牧业和商业
④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人
（3）请归纳印度种姓制度的实质。
生答：实质是森严的社会等级制度。
（4）归纳种姓制度的特点：
低贱种姓的人如果用身体的某一部分伤害了高级种姓的人，就必须将那一部分肢体斩断；如果是首陀罗辱骂了婆罗门，就要用滚烫的油灌入他的口中和耳中，而高级种姓人的如果杀死了一个首陀罗，仅用牲畜抵偿。
难点
理解种姓制度的实质
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。
观看视频
激发学习兴趣
讲授新课
1、出示本课的学习目标。
2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。
3、学习第一部分：古代印度河流域文明
4、学习第二部分：森严的种姓制度
雅利安人入侵印度后，用种姓区分征服者与被征服者，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。
婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。
（1）请回答宣传造物主用不同部位造出不同的人，其目的是什么？
生答：宣扬种姓制度的合理性和神圣性，以便奴役低等种姓的民众。
（1）出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。
（2）说一说:古代印度早期文明遗址有哪些？
生答：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐•达罗等早期文明遗址。
（3）简述古印度文明的发展历程
（5）合作探究：
①图一是________国家的货币，该国的_________（建筑）吸引着世界各地游客前往参观。
②图二是古巴比伦国王__________颁布的著名法典，它是_______流域的文明成果。
③图三反映的宗教的创始人是_________________，公元前______世纪，佛教经中亚传到我国新疆。
（2）看图了解佛教的四圣树。
（3）了解佛教的兴起：早期佛教反对种姓制度，反对第一等级婆罗门的特权，因而也得到国王和一些富人的支持。佛教提出“众生平等”不拒绝低种姓的人入教，教义通俗易懂，信仰的民众日益增多，一度成为印度的国教。
找出佛教的教义：众生平等，忍耐顺从
（4）了解佛教的传播：公元前3世纪后，佛教开始向外传播，公元前1世纪经中亚传入中国新疆。
↓
阿拉伯数字种姓制度佛教
种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。
低等级的人不得从事高等级的职业
不同等级的人不得通婚
归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚
（5）归纳种姓制度的影响：
出示图片和材料，生归纳：严重地阻碍古代印度社会的发展。
5、学习第三部分：释迦牟尼创立佛教
（1）简介释迦牟尼：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。
课堂小结
古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一,是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源.
板书
三、古代印度
印度河流域、恒河流域
↓孕育
古代印度文明
↓
鼎盛时期：孔雀王朝
↓
古代印度文明的成就
部编版历史九年级第一单元第3课《古代印度》教学设计
课题
古代印度
单元
第一单元
学科
历史
年级
九年级
学习
目标
1、了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地。
2、归纳古印度文明的发展历程。
3、掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。
4、知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。
重点
种姓制度佛教的兴起
生答：公元前23世纪--公元前18世纪，出现早期文明
公元前324年--公元前187年孔雀王朝
师讲述：孔雀王朝因其创建者旃陀罗笈多出身于饲养孔雀的家族而得名。该王朝是第一个基本统一印度的政权。开国君主月护王，定都华氏城，历九位君主，享国139年。
（4）讲述：古印度文明成就---阿拉伯数字
阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经上述成就所代表的文明古国在自然环境方面有何共同特点？请你分析原因。
生答：①埃及，金字塔②汉谟拉比，两河③乔达摩悉达多，1④都是大河流域的文明成果。大河流域水源充足，土地肥沃，适宜人类生存。
6、完成巩固练习和拓展提高
学生结合学习目标自学课本。
学生归纳
学生合作探究
整体感知本课内容。
培养学生归纳能力。
培养合作探究能力