5.4 光合作用与能量转化-【新教材】人教版 （2019 ）高中 生物必 修1课 件 (共25张PPT)
6、叶绿体的结构适于进行光合作用
叶绿体结构： （1）双层膜：外膜、内 膜 （2）基粒：由许多类囊 体堆叠而成，类囊体膜上 分布有色素和酶。 （3）基质：含有光合作 用所需的酶、少量DNA、 RNA和核糖体。
实验：绿叶中色素的提取和分离
1、提取的色素原理？ 色素能溶解在有机溶剂无水乙醇
2、分离色素的原理？
各种色素在层析液中的溶解度不同，溶解 度大的则在滤纸上扩散的快。反之，扩散 慢，据此将各种色素分离开来。
3、方法步骤—— 纸层析法
1）、提取色素： 称取 剪碎 研磨（碳酸钙 二氧化硅 无水乙醇） 过滤（单层尼龙布）
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叶绿素主要吸收_蓝__紫__光__、__红_光_ 类胡萝卜素主要吸收__蓝_紫__光___ 思考
这些捕获光能的色素存在于细胞中什么部位呢？
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新教材人教版《光合作用与能量转化 》上课 课件1
一、捕获光能的色素和结构
对于高等植物来说，叶片 是进行光合作用的主要器 官，叶片多数是绿色的， 说明其中有绿色的色素。 而对于不含绿色色素的白 化苗来说，待种子中储存 的养分耗尽就会死去。 可见，叶片中的色素可能 与光能的捕获有关。
一、捕获光能的色素和结构
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（3）在第二个实验中，大量的需氧细菌聚集在红光和 蓝紫光区域，为什么？ 因为水绵叶绿体上的光合色素主要吸收红光和蓝紫光， 在此波长光照射下，叶绿体会释放氧气，适于好氧细菌 在此区域分布。
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（2）恩格尔曼在选材、实验设计上有什么 巧妙之处？
水绵： 叶绿体呈螺旋式带状，便于观察。
好氧细菌： 确定释放氧气多的部位。
无空气黑暗环境： 排除氧气和光的干扰。
极细光束：叶绿体上可分为光照多和光照少的部位， 相当于一组对照实验。
暴露于光下： 验证实验结果。
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思考 叶绿体除了吸收光能外，还有什么功能呢？
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恩格尔曼的实验
水绵和好氧 细菌的装片
黑暗 没有空气 极细光束 没有空气 完全暴露在光下
新教材人教版《光合作用与能量转化 》上课 课件1工厂在人工精密控制 光照、温度、湿度、CO2 浓度和营养液成分等条件 下，生产蔬菜和其他植物。 有的植物工厂完全依LED灯 等工光源，其中常见的是 红色、蓝色和白色的光源。 讨论： 1.靠人工光源生产蔬菜有什 么好处？ 2.为什么要控制CO2浓度、 营养液成分和温度等条件？
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光合作用的场所只能是叶绿体吗？ 蓝藻、光合细菌等没有叶绿体也能进行 光合作用。
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（1）恩格尔曼第一实验的结论是什么？
氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行 光合作用的场所，光合作用需要光照。
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这说明了什么？
溶解度不同，随层析液 在滤纸上扩散的快慢不一样。
4、捕获光能的色素种类和含量
胡萝卜素
捕 类胡萝 （橙黄色）
获 光
卜素 叶黄素 (占1/4) （黄色）
能
的
叶绿素a
色 叶绿素 （蓝绿色）
素 (占3/4) 叶绿素b
（黄绿色）
思考
这四种色素对光的吸收有什么差别呢？
5、四种色素对光的吸收
叶绿体中的色素提取液
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（三）探索光合作用原理的部分实验
材料一 19世纪末，科学界普遍认为，在光合作用中，CO2分子的C和 O被分开，O2被释放，C和H2O结合甲醛，然后甲醛分子缩合 成糖。1928年，科学家发现甲醛对植物有毒害作用，而且甲 醛不能通过光合作用转化成糖。
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（4）综合上述资料，你认为叶绿体具 有什么功能？
叶绿体是进行光合作用的场所，并且能 够吸收特定波长的光。
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2）、制备滤纸条：剪去两角（防止两边滤液 扩散速度太快），画铅笔线
3）、画滤液细线：细、直、齐，重复几次 4）、分离：用层析液，液面不能淹没滤液细线
4、捕获光能的色素种类和含量
滤纸条上有几条不同颜色的色带？
4条
其排序怎样？
从上往下依次是：胡萝卜素、 叶黄素、叶绿素a、叶绿素b
宽窄如何？
叶绿素a最宽，依次为叶绿素b、 叶黄素、胡萝卜素
二、光合作用的原理和应用
（一）光合作用： 是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水 转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 （二）总反应式：
CO2+H2O 光能 （CH2O）+O2
叶绿体
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