四、存在的问题及应对策略
• （一）全盘照抄
• 无重点、无侧重的全盘照抄 • 原因：
• 一是：没有区分议论文写作和记叙文写作的区 别，以记叙文的写作方式来写议论文；
• 二是：没有从审题立意的角度对材料进行取舍， 同时又不知道对材料进行概括。其结果是引述 材料过多，分析论述的力度被削弱。
阅读下面的材料
解决问题
• 首先，要明确自己的观点，根据观点去 选择材料进行引述
如乙同学的观点——客观公正地评价人， 很显然她是整体分析材料的基础上去立意 的，因而在选择引述材料的部分时，小作 者侧重在他们做了什么事后，人们对他们 的评价的差别上。其他的内容通通的都略 去不引述。
• 其次，用最简洁的语言将与自己观点相关 的文字概述出来
这则材料中对小河沟的介绍，对女校长站在河 边，指挥学生如何过河等文字的叙述，与作者的立 意没有多大的联系，因而乙同学在在引述的时候， 通通的都省去了。这样引述材料就显得非常干练、 干净。相反，甲同学在引述材料时，不仅非常繁琐， 而且加进了自己的想象，在表达方式的选择上，运 用了描述的手段，这些都是议论文写作非常忌讳的。
• 某乡村小学生的上学路上有一条河沟，春 天涨水时，身材高大的男校长总是到河边 接送学生，背他们淌水过河。为此，他得 到普遍的好评，不久，被提拔到高一级学 校任职。接替他的是一位身材矮小的女校 长，她只能站在河边，指挥学生强帮弱， 大帮小。此外，她不断向上级反映情况， 争取了拨款，在河沟修建了小桥。不过她 从未得到过表彰奖励。
模式回顾
• 基本结构模式
• “引”——“析”—— “提”——“联”——“结”
（一）“起、承、转、合” （六段式）
• 1．【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。
• 2．【一承】具体比较一，原因分析。 • 3．【二承】具体比较二，原因分析。 • 4．【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或 心理原因或历史原因。 • 5．【转】联系当下，背景分析，凸显其“最有价 值”。 • 6．【合】再次概括比较，重申态度。
（二） 起、转、承、合（七段式）
• • • • • • • • 文章展开思维框架 1.起——选定任务，表明态度，开启全文。 2.转——转向肯定其他两个，扣准题意。 3.转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分 析、背景分析） 4.承——证明最具风采（比较分析、因果分析） 5.承——证明最具风采（例证法、因果分析） 6.承——证明最具风采（因果分析） 7.合——重申论点，结束全文。
• 某同学的引述：
• 花儿在花园里，孤零零地舒展开柔软而饱满 的花瓣，它说，痛苦是什么？ • 不得不承认，这位同学引述材料确实很简洁， 也能抓住问题的关键：?它说，痛苦是什么？? 但是从前文的引述，怎么看出它与?痛苦?之 间的关系，也就是说，很难通过对引述的材 料进行分析，与后面所要论述的?痛苦?产生 联系。让读者一头雾水、甚至有让读者莫名 其妙之感。
• 3、《良心经营，勿忘初心》 • （开头）买卖、经商的根本目的，其实就是为 了营利、赚钱。然而如今，许多商家受利益之 心的驱使，导致他们不措损害消费者的利益来 谋取私利。但是这样违背道义、触犯法律、伤 害他人的经营方式，终究会被绳之以法的，只 有良心经营，勿忘初心，才能赢得消费者长期 的青睐。——开头没有任务回答 •
“暖闻”的素材
• 片段二：第三则新闻最让我感到暖心，它让我看到 主办方对一颗稚嫩心灵的关怀和呵护。我认为主办 方的决策是仁爱而明智的。首先他有确定男孩“不 是故意的”，而不是盲目纵容未成年；其次考虑到 男孩的心理，主办方仅备案而不报案，他们的细心 体贴可见一斑。 • 在主办方身上我看到了现今世界“尊重、宽容、 理解”的主旋律。也体会到大人们对待尚在生长 中的细苗的温柔和小心翼翼。愿那名小男孩也能 体味到这世界一些美好的品质，在温柔的引导和护 佑中安然成长。 选择第三则新闻旨在让人们心胸 更广阔，多一分宽容，少一份苛责，让温暖在对 他人的关爱中传递______明确了任务，紧扣要求
•
卢浮宫失火，只能救出一幅画，我会 选择哪幅？
如果我选择救最贵、最有价值的那幅画。往往这幅画是被收 藏在博物馆的最深处，我冲进火海中，在火舌与热浪中开辟道 路，我为了救画，赴汤蹈火。但我在路上，因为路途太过遥远 而体力不支，与画一起葬身火海。 • 如果我选择我最喜欢的那幅画。我记得这幅画的位置，我冲 进火海，沿着熟悉的道路找到了它。我准备把它抱走，突然发 现在火海中，这幅画比平时美上10倍。我忍不住驻足观赏，我 惊艳于它的美，最终抱着它一起化为烟尘。 • 如果我选择离出口最近的那幅画。我冲进去，迅速拿下画作， 又迅速离开博物馆，最终画作得到抢救，我也保全自己的性命。 救出离出口最近的画，我不需要赴汤蹈火，我不会忙着欣赏它， 我把它救出来不费吹灰之力。这幅画无疑是最适合被救出的画， 而我选择离出口最近的那幅画无疑是应该获得金奖的答案。 • 其实，在失火的卢浮宫选画和我们选择人生道路一样，可 以选择的人生道路比卢浮宫的收藏还多，但我们也只能选择一 条。
（三）对材料作过多拓展和解读
• 作文的材料只是一个引发思考的引子，学生可以 从不同的侧面去进行审题立意，一旦确定立意，引 述材料时，就应从立意的点出发，对材料进行概述。 • 但不少同学在引述材料的时候，出现过度解读材 料的情况。主要表现在从材料出发可引出一个观点， 然后又从这个观点引申到另一观点，造成对材料的 过度解读；或对材料中不同的做法作出假设，并给 出相应的结论，造成对材料进行过多的拓展和解读
二、引述材料的必要性
• 1、引述材料才能较好的把握材料的旨意，降 低跑题、偏题的风险 • 2、通过分析材料得出中心论点，围绕其论述
• 3、对语文素养不是很好、对作文特 别头疼、经常发愁怎样凑足八百字 的同学来说，引述材料、分析材料， 能占有一定篇幅，解决无话可说， 甚至凑不齐八百字的尴尬。
• 2013年全国卷有一篇名为《在利益的年代里 需要信仰》的文章，整篇文章没有引用材料，
•—————引用材料
一、要不要引述材料
• 不少高考优秀的作文，大多数都没有引述 材料，那是不是我们在写作中也可以不引述材 料，只要我们能够较好的把握材料的立意并围 绕这个核心立意论述， • 这话没错，只要我们语文素养、作文水平高， 确实是可以不引述材料。但每年高考中，每个 省十多万、几十万考生中有几篇满分作文？即 使是优秀作文又有多少？而那些在行文中根本 不提及材料又能写得切题的文章又有几篇？答 案是非常明显的。
• 学生甲：诚信是人必备的优良品格，一个人讲诚 信，就代表他是一个讲文明的人。讲诚信的人， 处处受欢迎；不讲诚信的人，人们会忽视他的存 在；所以我们人人都要讲诚信。诚信是为人之道， 是立身处事之本。 • 现实生活里，我们做人做事什么都不缺，缺的 是人心，缺的是诚信，弄得人去寻找诚信的机会 和条件。有的人只是求别人有诚信，而自己就很 难用诚信来对待他人。在文明发展的今天，更应 该体现人事的诚信度，却结果令君大失所望。所 以从现在开始，我们要做一个讲诚信的人，我们 要言而有信，不能言而无信。正所谓“言而有信、 言出必行、一言九鼎……” 。
问题
• 1．对材料中不同人的做法分别进行假设，并设 定其后果，而这些假设与自己论述的中心—— 学会选择，联系不是很紧密。 • 2．表达方式的选择有问题。在引述材料的时 候，不是用简洁的
五、引材料的关键
• 审题
• 确定立意、根据自己确定的的立意去 有选择性地引述材料。
案例分析
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的 文章。（60分） • 一位女教师发现：所教的高二某班里有28 名学生，为完成一项生物课作业，从网上抄袭了现 成材料。她认为这些学生素质低下，剽窃他人劳动 成果，将成绩判为零分。这引起了家长的反对，他 们纷纷向学校施压，要求重判成绩。学校不堪重压， 迫令她屈从。她严词拒绝，辞职而去。该事件引起 了全社会的关注：有人为女教师点赞，有人对学生 家长的做法表示理解，也有人对学校的做法提出质 疑…… 对于以上事情，你怎么看？请选好角度，确定立意， 明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的 范围作文，不要套作，不得抄袭。
• 片段一：《宽容，为世界增添暖意》 • （开头）是一种美德，给予他人一次改正错误的 机会，或是原谅他人的一次无心之失，都是宽容 的体现。在当今这个物欲横流的社会中，人们都 竖起了一道道铜墙铁壁，无论是对他人还是对自 己，人们都习惯了针锋相对，斤斤计较，很少有 人还记得对人对己都应多一分宽容，少一分计较。 • 在某地举办的珍品画展中，一位男孩在探身观赏 时不慎摔倒，损坏了一幅珍贵名画，大 • 家都十分好奇主办方会如何处理这一事件，有人 说男孩一家倾家荡产也赔。——题目好，但开头 材料不紧
三、惊险案例
阅卷老师对这篇文章是否有偏题的嫌疑， 有极大的争议，
• 后来是经过阅卷组专家的认定，认为此 文的中心论点“在利益的年代里需要信仰” 符合题意，文章立意深刻，内容充实，最终 获得高分。（见《2013年全国各省高考优秀 作文报告》）
•
要注意的是，这篇文章只是一个特例， 是几十万份试卷中的个案，而你有没有这 样的幸运？可以说基本上是不可能的。因 此，我们认为在行文中，所给材料“必须 用，不用不行，这是个原则，不能更改”。 特别是在高考阅卷现场，阅卷老师高强度 的劳动，难免会产生疲劳，在疲劳的状况 下阅卷，如果你的文章不引述材料或者在 行文中运用材料，就极容易被判为偏题。
（二）材料叙述太过简略
•
与全盘照搬材料相对的是，引述材料 时，叙述太过简略，导致难以入手去分 析材料，难得出自己的观点。更重要的 是每篇文章都是有潜在的读者的，是要 写给人看的，如果因材料的引述太过简 略，导致读者看不懂，那这样的写作有 多大意义？
• 来看这则材料： • 我站在一株孤零零地生长在一座被遗弃的花园里的花面前， 想象着花儿会感到的孤寂。早上好，你是此处最美丽的花 朵！ 我由衷地赞美道。 最美丽’是什么意思？?她问我。 • 她的回答让我感到惊奇。 你在泥土的黑暗和沉重中开辟道 路时，会感到痛苦吗？ • 花儿说： ‘痛苦’ 是什么？ • 那你现在在想些什么？我在想何时将芳香从我心中溢出， 散发在我周围的空气里。而这就是正在发生的事情。她说。 • 对你的奉献，你将会得到什么呢？ • 我不考虑这些。我从不问获得，我只给予。花儿说。 • 我感到自己似乎是在用另一种语言和她说话。 • 你现在的梦想是什么？花儿说：凋谢，走向老年的平静。 给予馨香，留下智慧，这是多么美妙啊！