如何有效促进后进生转化
陈冲
任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。

转化后进生不但是班主任教育工作中的一个难题，也是每一个教师在教学工作中不可回避的现实问题。

在自己近几年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。

主要表现为三个方面：
1、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

2、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。

于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。

于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：
1、用赏识催化积极表现。

部分学生有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。

对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。

这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。

如我班的冯仕城同学，他从小倍受父母的腻爱，自理能力很差，别说是班级劳动了，可一次他在校园里他主动拾起一个包装袋，抓住这个契机，我在班级表扬了他，并对同学们说，我们已经长大了，自己能做的事情自己做，从那以后他在班级值日时非常积极，据说在家里表现也很好，还帮助家人扫地擦桌子等，同学们看到他的表现都纷纷告诉我，我再次进行表扬和鼓励，让他认识到自己的改变，帮助他慢慢找回了自信心。

这同时他的一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。

所以，赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。

适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

2、用尊重启发自我认识、帮他们找到自信
每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。

对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。

动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。

只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。

具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

要尽一切可能树立他们的自尊心和自信心，帮助他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和积极因素得到发扬光大。

我班有一位女学生叫叶某，平时学习不够努力，经常不交作业,原因是学习基础知识不够扎实导致她学习无上进心。

据于这种状况我极力寻找机会，决定从她的其它方面入手去激发她上进不错过每一次机会，发现她值日尽心尽职，发现她帮助同学，发现她拾金不昧，不管事情是小是大，我一次又一次地在同学面前对她进行表扬。

用委婉的语气借这些闪光点指出她的学习方面的不足，渐渐地她从及时上交作业到认真完成作业有了前所未有的转变，让我看到了她的希望，让她找回了自信。

3、要不计较后进生的任性与缺点，友善地处理问题
俗话说：作用是相互的。

可是每当面对几十个学生时，我们会经常发现：有很多的学生并不领情，其实有时感觉我们已经花了很多精力但他们还是毫无反应，此时，我们就会有种“恨铁不成钢”的感觉，甚至有时想放弃。

但转念一想“人无完人，金无足赤”是人总会犯错，总会有不足，所以我们作为班主任就要有一颗宽容心来对待学生所表现出来的不足。

如一次，两位学生在教室打架，还损坏了教室的课桌。

我得知情况后，并没有当众训斥他们。

二是把他们叫到一个宁静的地方。

当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。

十分钟过去了，他们的气也消了一大截，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。

这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。

我想：这是他们一时冲动所犯下的错误，不能把他们当坏孩子处理。

于是我做出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。

他们感觉老师的处理很客观，很合理，并没有批评讨厌他们的意思。

自从这件事发生之后，这两位后进生对不良行为有了很大改进，学习和纪律都有了明显进步。

4、要有耐心等待后进生的进步
我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”。

由于学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。

出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。

因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些说法会打击后进生积极性，刺伤他们的自尊心。

因此我们班主任要学会等待，特别是要等待那些弱势群体的觉醒，不急于求成，不心浮气躁。

此外，作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。

或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。

总之，转化后进生是一项花费大量精力和时间的工作，后进生转化工作是班务工作中较为艰巨的一个环节，它直接影响到班风和学风、班集体的团结。

后进生转化不是一朝一夕之功，需要每个老师尤其是班主任持之以恒的工作，不怕麻烦，付出更多耐心去了解他们的需要，付出更多爱心去倾听他们的内心，付出更多信心去鼓励他们，付出更多时间和他们的家长沟通，我想，滴水穿石，朽木会逢春，后进生也可以成长为合格生、优秀生。