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如何运用分层教学做好高中数学教学工作
作者：王彦红
来源：《读与写·上旬刊》2017年第07期
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0044-01
新课改下的课堂教学不同于以往的课堂教学，新时期的课堂上，一定要做到学生的全面关注，促进全体学生的共同发展。

作为一名新时期的教师，要以新课改的教学理念为指导，关注全体学生，促进全体学生的共同发展。

因此，在教学时，教师要做到分层教学，因材施教。

作为一名高中数学教师，在课堂教学时，应该如何做好高中数学的分层教学工作呢？
1.学生分层
对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占15%、70%、15%，学生分层可根据情况采取显性分层或隐性分层。

学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等，学习情
绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。

学生分层后可以按照高、中、低层1∶2∶1组成四人合作小组块状集中编排，或按纵向同质、横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。

2.教学目标分层
教学目标具有导向和评价作用。

按课程标准的要求，将情感、态度、价值观三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习实际水平相适应的分层教学目标。

目标分层适宜低起点、多层次、有弹性。

对不同层次的学生可以从认识知识的深度、廣度，接受新知识的速度，练习、应用的强度等提出不同层次的要求。

将课程与每章节的教学目标分层时应做到"下要保底，上不封顶"，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。

根据分层的教学目标进行分层备课，每节课不是备三个教案，而是在一个教案里分三个层次，主要体现在目标、例题、练习、作业的分层。

3.分层施教。