---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 中小学常用的教学方法及其基本要求(一) 以语言传递信息为主的教学方法，是指通过教师运用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

由于语言是交际的工具，它在教学过程中是一种非常重要的认识媒体。

教师和学生之间的信息传递大量的是靠书面语言和口头语言来实现的。

而且对学生来说，语言的锻炼与发展也是培养思维品质的一个重要方面。

所以，以语言传递信息为主的的方法是教学中被广泛应用用的方法。

在教学过程中，，以语言传递信息为主的方方法主要有讲授法、谈话法法、讨论法和读书指导法。

讲授法讲授授法是教师通过简明、生动动的口头语言向学生系统地地传授知识、发展学生智力力的方法。

从教师教的角度度看，它是一种传授的方法法；从学生学的角度讲，它它是一种接受性的学习方法法。

运用讲授法，教师可以以通过合乎逻辑的分析、论论证，生动形象的描绘、陈陈述，启发诱导性的设疑、、解疑，使学生在较
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短的时时间内获得较为全面系统的的知识，并把知识教学、思思想教育和发展智力三者有有效地结合起来使之融为一一体，相互促进。

讲讲授法一直是教学史上最主主要的教学方法。

虽然后来来许多现代化的教学手段被被引人教学领域，出现了演演示法、实验法等，但这些些方法手段都不能不和讲授授法相结合，并由讲授法起起主导作用。

因此，无论过过去还是当前，讲授法都应应是学校教学中既经济又可可靠，而且最为常用的一种种有效方法。

然而，由于许许多教师在课堂教学中不能能恰当地运用讲授法，形成成了满堂灌的僵死局面；也也由于有些人从理论上错误误地认为学生接受教师的讲讲授必然是机械被动的学习习，所以，在目前教学方法法改革中，有些人把教学效效果不佳、教学质量不高归归罪于讲授法，认为它是注注入式教学的代表而备加攻攻击、否定和排斥。

这种不不加分析地全盘否定讲授法法的错误倾向与观点，必然然会给教学实践带来很大危危害。

在实际的教学学过程中，讲授法又可以表表现为讲述、讲解、讲读、、讲演等不同的形式。

这些些形式又各有自己的特点。

讲述，是以叙述或或描述的方式向学生传授知知识的方
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讲解，是教师师向学生说明、解释和论证证科学概念、原理、公式、、定理的方法。

讲读读的主要特点是讲与读交叉叉进行，有时还加人练习活活动，既有教师的讲与读，，也有学生的讲、读和练，，是讲、读、练结合的活动动。

讲演，是教师对一个完完整的课题进行系统的分析析、论证并作出科学结论的的一种方法。

它要求有分析析、有概括，有理论、有实实际，有据有理。

这种方法法多用于中学高年级的教学学活动中。

这几种形形式都是教学中经常使用的的。

教师采用这些方式，要要充分考虑到学生听讲的方方式，使教师的主导作用与与学生的自觉性、积极性紧紧密结合起来。

否则，就容容易导致注入式的讲授。

谈话法谈话法法又称问答法，是教师和学学生以口头语言问答的方式式进行教学的一种方法。

谈话法也是一种历史悠悠久、行之有效的方法。

我我国古代教育家孔丘，就经经常用谈话法启发学生思维维，传授有关知识。

古代希希腊哲学家苏格拉底也曾用用这种方法进行教学，并称称之为产婆术。

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在现代代学校中，谈话法也在各科科教学中广泛地采用。

其优优点是便于激发学生的思维维活动，培养学生独立思考考能力和语言表达能力，唤唤起和保持学生的注意力和和兴趣。

教师通过谈话可直直接了解学生对知识、技能能的掌握情况，获得教学的的反馈信息，改进教学。

谈话法的形式，从实现现教学任务来说，有引导性性的谈话、传授新知识的谈谈话、复习巩固知识的谈话话和总结性谈话。

无论哪种种形式的谈话，都要设计不不同类型的问题，开展不同同形式的谈话活动，调动学学生的积极性。

这是发挥谈谈话法作用的关键所在。

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