自评
小组互评
家长评价
（备注或反思）
设计意图：通过小游戏活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并引导他们意识到正确表达自我、与人沟通的重要性。
设计意图：活动一的设计旨在帮助学生学习表达自己的观点，围绕生活中的小事来进行思考和讨论，使我们的交流与表达更贴近现实，更具有实际意义。
设计意图：课前布置了相应的体验任务，和父母交换角色，给学生充分的时间亲身感受。为课堂上的交流做好准备。课堂上，请学生从自己的实际体验为出发点去交流，去表达，激发学生的沟通欲望，鼓励学生勇于表达的心。
6、评议和补充发言。
7、倾听爸爸妈妈的感受。
总
结
延
伸
1、指名学生谈谈这节课的收获。
2、师：我们常说：“理解是沟通的桥梁”，有哪些理解他人、与人沟通的方法呢？
3、根据学生的回答进行归纳和补充，
4、板书：主动交流；认真倾听:相互体谅
1、简单总结自己的收相互体谅
学与教活动设计
活动
过程
教师活动
学生活动
课
前
准
备
发布活动任务：
1、请每位同学利用周末的时间体验和爸爸妈妈互换角色。
2、注意对自己的感受和发现进行记录并试着用几句话说一说。
1、根据自己的情况制定体验计划。
2、开始自由体验活动。
3、选择摄影、日记等多种方式记录自己体验的过程和感受。
4、和爸爸妈妈或者小伙伴交流收获，试着把话说的完整、流畅，尽量把自己的意思表述清楚。
心
海
起
航
1、指导学生完成评价设计表。
2、结束语：人们常说，良好的沟通是人与人之间的一座桥梁，在我们的生活中，其实处处都离不开“说”。通过这节课的学习，我们努力由“要我说”变为“我要说”，正是因为大家有了充分的体验和感受，今后，我们可以把这种勇于表达，乐于交流的习惯运用到生活中，做一个自信、乐观、想说、会说的孩子！
展示活动的内容有：朗诵诗歌、散文；歌舞演唱；课本剧等。也可以自己创编故事(儿童的或来自于文学作品的)为线索展开表演。
（备注或反思）
实际真做的话，仅仅舞台背景的装饰都可以上节了，，，，我们这课可有上头，可有意思，。。。创编的空间可大呀！
这个环节我们只安排了1个课时，所以“舞台的设计布置”需课前布置，课上最多占时间3分钟以内。OK?
5、当每个小组最后一人接龙完成后，选出一名队员将小组接龙的故事完整的讲述给所有人听；、
6、大家当小评委，评出一、二等奖，荣获“故事小明星”，
7、限时：20分钟（从开始接龙到选出队员讲述为止）。
三、评选标准：
1、表达流畅，口齿清楚
2、内容丰富新颖，语言生动有趣
3、有适当的肢体语言和面部表情
4、有一定的情感投入
附件4教学方案1
单元
交流与表达之体验篇
单元课时
3课时
主题
我想说——幸福的一天
总课时
1
第1课时
背景分析
1·兴趣是最好的老师，“我想说”这节课是本单元学习的基础环节，想要提高学生的交流与表能力，首先要做的就是激发他们的表达欲望，只有让每个孩子都“想说，有的说，愿意说”，才能逐步引导他们敢于表达，乐于交流。
学与教活动设计
一、活动描述：本活动主要围绕一个中心话题，由学生自由发挥想象，构思一个完整新颖的故事，并将它生动地讲述出来。
二、活动过程：
1、将学生分成4组；（由于是展示单元，何不把分组自主权下放给学生了，让孩子们自由组合成为他们心仪的展示小组）
2、由老师给出一个主题，如“一次旅游”“童话故事”
3、各小组分别围成一圈坐在一起，开始故事接龙；4、各小组自选一名队员给出故事开头，按顺时针或逆时针依次续接故事，规定每人只能说两句；
激
趣
导
入
1、板书“family”：同学们知道这个单词的意思吗？有一个有心人从这个单词的各个字母组成一个一个的新单词，给“family”进行了重新解读，咱们一起来看看！
（播放视频）。
2、指名学生用一句话谈谈自己的感受。
1、观看视频短片。
2、简单梳理自己想表达的话。
3、畅所欲言。
交
流
互
动
活动一：我是小法官
关注“课前、课中、课后”的设计
切记：我们每节课设计的“魂儿”就是让学生说啥？用啥方法让他们说？他们说的“high”吗？怎样确认学生已经说的high了？
备注
附件4教学方案1
单元
交流与表达之收获篇
单元课时
3
主题
咋想咋说吧
总课时
9
第1课时
背景分析
调查发现，我校学生百分之八十九是农民工子女，这些孩子普遍普通话不标准，缺乏语言交流经验，自信心不足。鉴于此中情况我校开发校本课程《high说》，让学生勇敢地使用普通话层次分明，举止得体，清楚准确地表达自己的心声。
1、播放动画《阿贵系列之家庭纠纷》：请同学们边看边思考，你觉得他们的问题出在哪儿？如果是你你会怎么做？
2、请学生来做“小法官”
3、你的生活中发生更过类似的事情吗？
活动二：我是老爸（老妈）
4、师：上周末，老师布置了一项小任务，就是和爸爸妈妈互换角色，相信大家都完成得非常出色！在这幸福的一天里，也一定发生了许多令你难忘的小事，下面请以小组为单位，大家都来说说自己的体会和感受吧！
教学目标
共3条清新即可
1.培养学生说出内心体验的能力。
2.训练学生的口头表达能力。（想想1-2条能否合并？）
3.在活动中要让学生敢于表达自己的观点，培养自信的心态。
4.在活动中鼓励学生有创意的表演，鼓励特长和兴趣，鼓励自主创作。
5.在活动中努力体现出学生学习方式的变革，即把教学过程看成师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生个体差异，满足不同需要，使每个学生都能充分发展；积极创设能引导学生主动参与的学习交流环境。（具体到一节课，目标勿大全）
评价设计
教学活动中每位同学都是小评委，可给自己认为优秀的节目送出“星星”，最终评出五个“说吧达人”
可事先让学生以组为单位准备好指定数量的道具“星星”，小组讨论把星星送给谁，这不觉间又为学生创设了交流的情境和素材
我们的课程就是要不断地给学生创造说的机会。让孩子们说起来，high起来^_^！
学与教活动设计
四、分享点：
1、故事的开头和结尾很重要，正如一场谈话的开头和结尾，如何开启并结束一次好的谈话既是难点也是重点。
2、仅用两句话描述自己构思的情节，这需要语言的高度凝练性和准确性。
3、表达不仅仅局限于口头表述，更有面部表情，肢体动作和情感投入等，因为只有先打动自己，才可能打动别人。
4、被选出的故事讲述者承担了更多的责任，同时也得到了更多的锻炼，而这也相当于一次即兴的脱稿演讲，如何流畅表达，如何镇定自若，如何随机应变都是需要自己在不断的磨练和尝试中去感悟和总结的。
5、参与到学生的小组讨论中，相机指导学生表达方式。
6、指名学生展示汇报。
7、邀请几位家长谈谈自己的感受。
1、带着问题观看动画，认真思考。
2、小组讨论，推选出一名法官进行全班交流展示。
3、选择自己的生活中最有感触的事情和大家分享。
4、小组交流讨论自己的收获，遇到表达起来比较困难的地方共同揣摩。
5、推选代表在班级内进行展示。
1.小舞台背景的装饰
要想有舞台的效果，首先得有一个舞台的氛围。我们用粉色、白色的纱做成布幔，作为小舞台的背景。然后在布幔上挂了一只正在表演的小动物及“梦想剧场”的字样（学生看到在表演的小动物标志就知道是小舞台）；另外用毛根做了一些彩色的音符作为点缀。这样的小舞台看上去有一种时尚、浪漫、温馨的感觉，给人以美的享受！
2.集中辅导孩子进行自我介绍
由以前电视台组织的“闪闪童星，我是明星”才艺比赛联想到，可以给学生一个展示自我个性的自我介绍：“闪闪童星，我是明星。大家好，我是**班的***。现在我为大家表演****节目。”这种模式能使学生有目的地介绍自己，站在舞台上有话可说，更能使小学生大胆地进行表演。
3.培养小小主持人
一名学生做小主持人，1、2、3、4等数字挂牌由小演员们自由选择，主持人根据小演员编号依次进行简单的报幕、组织。
4.展示前准备
在老师的帮助下，学生自由选择自己喜欢的服装头饰进行打扮，激发孩子表演的欲望。女孩子穿裙子、男孩子披披风、自选头饰、帽子……
5.游戏活动内容
可根据平时的教学内容进行复习表演。熟悉的内容可以增强学生展示的欲望，增加孩子的自信心，使内向的孩子逐步克服胆怯的心理。
教学目标
3条小清新的就行
1.培养学生的想象能力。
2.培养学生的口头表达能力。
3.培养学生的语言组织能力。
4.在活动中要让学生敢于表达自己的观点，培养自信的心态。
请结合课程目标和单元目标，结合本课内容，细化出本节课具体目标，比如第4条想必前几条就好些。
评价设计
活动以小组为单位开展，教学活动中每位同学都是小评委，评出本组中的“想象小明星”，然后推荐一名学生汇报讲故事（是不是整组上台展示更好呢？这样才能使每位同学都得到展示呀！！咱是大众课程，不是精英表演。他们组上台表演的内容允许与组内热身准备的不一样，有的组员可能比在组内说的还好呢），大家评出班级“故事小明星”（评的过程在教学设计中得体现呀，师生互动）。
评价方式设计意图：本节课的课题是“我想说”，即鼓励学生从心出发，因此也设计了相应的评价方式，是学生真正享受到交流与表达带来的成就感和自豪感，进一步激发他们的交流欲望。
备注
附件4教学方案1
单元
交流与表达之收获篇
单元课时
3
主题
说吧达人秀
总课时
9
第2课时
背景分析
通过调查发现，我校学生比较缺乏语言交流经验，自信心不足。鉴于这种情况我校开发校本课程《high说》，让学生勇敢的使用普通话表达自己的心声。在交流表达过程中，我们还要更多地关注学生的体验，要旗帜鲜明地尊重每个学生的主体性。