• 从谭老师的动作看，第二处和第一处有 什么不同？
• 你从中读出了一个怎样的谭老师？
• “地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑 到了我们的身上。”
哪个字眼牢牢抓住了你的眼球？
• “如果要快速逃离现场，论条件，老师离 门口最近，最有可能离开。但在生死攸 关的一刻，谭老师把生的希望留给了学 生。”
• 这位老师的话里说明了什么？
2“英雄不死，精神千秋！”这句话是什么意思？
谭老师的英雄事迹将永存在我们心中， 他舍己救人的精神将流传千古！
• 他是一名平凡的山乡教师，当灾难降临时，却变成了一只令世界仰慕的雄鹰。这 一幕必将长久印在人们心中:汶川地震发生不久，救援者挖开垮塌的映秀镇小学教 学楼，看到一名已经气绝的男子跪仆在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子，宛如一 只展翅欲飞的雄鹰。孩子活了下来，而雄鹰的“双翼”已然僵硬。我们只知道这 么多:“雄鹰”名叫张米亚，29岁，是映秀镇小学二年级的教师;妻子邓霞和唯一的 3岁儿子也在地震中遇难，其他亲人都不在本地。 中年人告诉我们，小学还有几 个幸存的老师和学生留在镇上。我们在一顶简陋的帐篷里找到了8岁的杨茜睿， 她恰好是张米亚班上的学生。“我们怕极了!都想往教室外面跑。”讲起地震时的 情形，小茜睿仍惊魂未定，“可是张老师大声喊‘不要慌，都趴在课桌下面’， 我们就钻到了课桌底下。前排有人趴得不够低，张老师还去按他们的头。几个同 学想往外跑，张老师就一手抱住一个，拼命压在讲台下面。这时候，房子就垮 了……” 通过人们点点滴滴的回忆，张米亚的形象在我们眼前逐渐清晰起来。他 的几位同事说:“他那么做我并不吃惊。以他的个性，他肯定先把所有孩子都送出 去，自己最后再走，腰上还要夹上两个孩子。因为他平时就很爱孩子。” 映秀小 学校长谭国强说:“张米亚是个男老师，照顾学生却比女老师还心细。有的学生走 读，下雨鞋子湿了，他就想法找来鞋给孩子换上。” 在震区采访，我们见到了一 群平凡而勇敢的人。映秀小学总共47名老师，生还者只有22人。尽管当地政府努 力劝大家尽快转移，还是有几位老师坚持留了下来，忍住失去亲人的悲伤，协助 救援队伍搜寻幸存者。有时，他们会突然哭起来，但是低头擦擦泪水，又继续在 废墟中跋涉。 在他们身上，分明也有张米亚的影子。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为 他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
• “我们发现他的时候，他双臂张开，趴在 课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血 肉模糊，身下死死地护着四个学生。四 个学生都还活着！”（第二处）
• 救援人员的评价中，你感受到了谭老师 怎样的形象？
• 谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手 撑在课桌上，用自己的身体护住了四个 学生。（第一处）
• 然而，同学们再也（ ），讲台上再也 （ ）。张开双臂，护住学生，成了他
（ ）。
• 张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿 势 ！（第三处）பைடு நூலகம்
• 如何理解这一句话？（这是谭老师逝世时的自 然姿势，但正是这一姿势，挽救了四个学生的 生命，体现了在危难之际他把自己的生命置之 度外，以学生安危为重，恪尽职守、充满无私 大爱的高尚品质；正是这一姿势，让人们深深 感动，永生难忘，并对谭老师产生崇高的敬 意。）
谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑 在课桌上，用自己的身体护住了四个学 生。
• 这句话写了谭老师的哪几个动作？
• 楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺 耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
从这环境描写中，你感受到当时的情况怎么样？
• 此时，你联想到了哪些描写情况危急的 成语？
• 仅仅几秒钟，地动山摇。破碎的砖块， 水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……
“张开双臂，护住学生”是谭老师牺牲时
的自然姿势，但正是这一姿势挽救了四
个学生的生命。这是一个________的 姿势，是一个_______的姿势，是一个 _____的姿势，也是他生命中最后的姿 势，这个姿势将__________。
• “张开双臂，护住学生”是谭老师逝世时的自然姿势， 但正是这一姿势，挽救了四个学生的生命，体现了 危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危 为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质。正是 这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭老 师产生崇高的敬意。因此，谭老师“张开双臂互助 学生”的姿势，已经铭刻在人们心中，成为人们对 他永恒的记忆，是他生命的最后姿势。
2008.5.12
• 2008年五月12日，一场突如其来的8级 大地震，将四川西北一个个美丽的城镇 乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去 了生命。面对死亡，我们可能无法做出 更多的选择，可是谭千秋老师却义无反 顾地选择了一个特殊的生命姿势。
最后的姿势
“人生的价值是什么？是大公无私，是为 他人着想，为集体着想，为国家着 想……”
• 袁文婷，一个算得普普通通女孩的名字，如果不是这场灾难，没 有多少人知道她是谁，一位来自于汶川震灾地区什邡市师古镇民 主中心小学一年级的一位教师。汶川震灾发生时，袁文婷所在的 民主中心小学的校舍也遭遇了严重的破坏，灾难发生时，教室里 的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子 们的伤亡，袁文婷一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个 又一个孩子。当她最后一次冲进去后，三层的教学楼轰然倒 塌……媒体用这样的语言美丽地记录了袁文婷最后的时光—— “青春定格在26岁”。 就因为袁文婷的为了不让正处于花朵 般的孩子们凋谢，她才一次又一次冲入危险的教室共救出13名孩 子。 面对如此巨大的天灾，袁文婷能够如此镇定，救护孩 子，不亚于那些战场上堵枪眼、炸碉堡的英雄，袁文婷完全可以 作为人道主义精神的崇高楷模。
• 默读2~7自然段学习谭老师的语言和动 作。
• 用“——”画出语言，用“~~~~~”画 出动作。
他意识到情况不妙，来不及多想，就大声 喊道：“大家快跑！什么也不要拿！ 快……”
• 忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃 起来！地震！体会连用3个感叹号的表达 效果。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为 他人着想，为集体着想，为国家着 想……”