《变色龙》教学设计
讲课人：尹劲松讲课时间：二十分钟
一、教材分析
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。

小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。

阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。

作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

二、学情分析
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

本文的教学对象是初三学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

九年级的学生经过前面的学习，对于小说的基本知识已经有了解，对也小说阅读一来经验较为充足，二来学生对于小说的阅读兴趣也比较高。

因此，学生对于本文的基本情节和人物的把握没有太大问题。

但是，本文采用了大量的语言描写来表现奥楚蔑洛夫的人物性格，要求学生在品味语言，在语言与细节中分析理解人物形象。

这对于大部分以感性经验来阅读的学生来说还是有障碍的。

因此需要老师引导学生朗读，指引学生对语言的分析来感受人物形象，理解作品主题，
三、教学目标
1.了解“变色龙”的表面意思和象征意义；
2.通过人物对话来把握人物性格，透过细节描写来品评人物，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；
3.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

四、教学重点、难点：
1.重点：通过小说中的人物对话和细节描写来对人物进行分析。

2.难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

五、课时安排：
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）、导入新课
展示两幅奥楚蔑洛夫的画像，让学生根据画像的第一直观印象来谈自己的感受，然后引出这堂课要讲的主要人物奥楚蔑洛夫。

告诉学生刚刚看到的画像就是就是马上要学习的奥楚蔑洛夫，然后直接进入主题。

（二）、预习检查
在课前已经布置了学生进行课文的预习，在导入之后，对学生的预习情况进行检查。

1.让学生关上课本回到第一个问题：大家看完课文后觉得这篇课文最
关键的一个字是什么？
明确：“变”是整篇小说的关键，也是人物性格的关键。

2.让学生闭上眼睛，回想课文内容并自由发言，复述小说的主要内容。

明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫围绕小狗咬人事件，因为小狗主人身份的变化而不断改变自己的立场。

（三）、快速阅读，整体感知
1.学生打开课本，快速阅读课文，找出文中写到的关于奥楚蔑洛夫的变
化的地方。

明确：学生快速阅读找到文中关键地方，锻炼学生快速阅读的能力与搜集信息的能力。

2.学生自由发言，说出自己找到的地方，同学间互相补充，老师进行引
导和最后补充。

3.老师提问：奥楚蔑洛夫在整个变化中，都是围绕什么在变化？
明确：学生自由回答，奥楚蔑洛夫一直在围绕“小狗”的身份进行变化。

4.学生再次进行阅读，找出文章当中奥楚蔑洛夫关于小狗称呼变化的词语或句子，并在小组内交流探讨，给出答案。

明确：这是在前面找变化的基础上让学生进行更细节的寻找，在找这个细节的时候，提醒学生由于文章较长，可以采取快速阅读和跳读的方法来进行信息的获取。

5.学生发言。

6.师生共同总结归纳，画出奥楚蔑洛夫的表情变化图。

（四）分角色朗读，细品人物性格。

1.根据前面学生自己找的的奥楚蔑洛夫的变化的段落个=和相关语言描写，让学生进行信息的整理，提取出能表现奥楚蔑洛夫前后变化的对话描写，进行分角色朗读。

明确：在这里首先需要学生自己进行信息的整合与提出，在文章中找到相关的语言和对话，然后进行分角色朗读。

如：“你去调查清楚这是谁家的狗，打个报告上来！这条狗得打死才成。

不许拖延！这多半是条疯狗。

……我问你们：这是谁家的狗？”
……只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？
“难道它够得到你的手指头？它是那么小，你呢，却长得这么魁梧！你这个手指头多半是让小钉子扎破了，后来却异想天开，要人家赔你钱了。

你这种人啊……谁都知道是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！”
2.小组分角色朗读
学生分组分角色进行对话的朗读，要求独处奥楚蔑洛夫警官的“变”的感情。

3.学生展示，小组互相评价，并点评各组朗读的优点和不足，在感情上面还有哪些欠缺的地方。

4.教师与学生共同朗读，老师示范读，师生共读。

一边朗读，教师一边指导学生的朗读，把握好感情基础与节奏，最后让学生进入人物，读出奥楚蔑洛夫警官当时变化的感情。

5.学生根据老师提供的方法进行其他出对话描写的朗读，同样的分角色朗读，并体验人物感情并能够说出来，读出来。

6.师生共同欣赏朗读。

（五）、仔细品读，体会细节
1.学生再次精读课文，小组交流合作，找出文中的细节描写，那些细节
描写能表现奥楚蔑洛夫警官的性格。

2.学生自由讨论，发言。

明确：细节描写也是整篇小说的两店，全文有几处细节描写特别能让人眼前一亮。

a.文章开头描写的没收的醋栗。

b.12自然段描写的赫留金说到的自己哥哥是宪兵。

c.全文几次提到了宪法和法律的规定
这几处细节描写需要学生自由探讨，思考这其中的深层含义。

明确：
a.没收来的醋栗，说明奥楚蔑洛夫警官平时的骄横和霸道，恃强凌弱。

b.赫留金说自己兄弟是宪兵，但是奥楚蔑洛夫并不怕，因为他巴结的更高级的将军。

c.文章提到宪法和法律规定，但是没有作用，法律只是一纸空文，统治人们的是腐朽的统治阶级，他们早已经不顾人民死活，不顾法律尊严。

（六）、作业布置
课下，请同学们自由分组，将小说改编成话剧，并表演出来。

明确：将小说改编成话剧并表演出来，既能锻炼学生的语言表达能力和写作能力，更能锻炼小组的合作探究的学习能力，一出话剧的表演，需要编剧、演员、导演等各个环节的配合，这对学生的团队合作能力也是一种锻炼。