整体输入
镜湖教育集团 出 品
张大嘴巴aaa、 公鸡打呜ooo、 白鹅唱歌eee、 一件衣服iii、 一只乌鸦uuu、 一条金鱼üüü。
宝宝张嘴 宝宝张嘴aaa ā á ǎ à 嘴巴大
公鸡打鸣 公鸡打鸣ooo ō ó ǒ ò鸡窝多
播放音乐bbb、 山坡山坡ppp、 小孩摸人mmm、 佛祖佛像fff、 得了大奖ddd、 特技表演ttt、 哪吒闹海nnn、 可乐瓶子lll
语 文
汉语拼音——融入故事情境，增强实践运用
编排原则
综合性原则
实用性原则
便捷高效原则
三、汉语拼音——融入故事情境，增强实践运用
特点
延后学习
▲ 适应课堂学习的方式
▲ 形成一定的学习习惯 ▲
海量阅读
拼音教学
汉语拼音整体教学方案
一、指导思想：以韩兴娥老师的“整体输入、定位认读” 的方法为指导，对拼音部分进行高效、提速教学。 二、教学目标： 熟读、会写声母表、韵母表、整体认读音节表。 学会拼读音节、词语、短语、句子，熟练使用汉语拼音， 从而帮助学生识字、阅读。 三、过程与方法： 1、了解图意与字母读音的关系，整体认知。 2、通过多种形式的读，以“滚雪球”的方式，念熟字母 表。 3、阅读过程，从整体着手，学会定位认读，进而拼读。 4、通过大量儿歌的反复诵读，在读中熟悉拼音，以练代 读。 四、课时安排：18课时
观察力 表达力
趣味性
带调音节呈现：
音节呈现改变以往射线形式展现拼读过程，而是以结果的形
式并带调呈现。
联系生活，精选高频常用音节
组合排列，多种方式全面练读
谢谢 观赏
拼音转盘
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用好教材
情境图：
融入意境优美的情境图之中。
示音或示形
字母的呈现改变了以往单幅图为主的方式。将学习内容整合，
学习情境化 充满故事性