单元备课
一年级下册语文第八单元
单元
主题
问号
单
元
知
识
体
系
分
析
本单元围绕“问号”这个主题编排了3篇课文。
《棉花姑娘》通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。课文采用童话的方式，寓生物常识于生动的故事之中，对学生了解科学知识有较强的启发作用，识字、写字和朗读是本课的教学重点。
4、同学们真了不起，难读的句子会读了，重复出现的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？那就去读读吧，老师相信这一次你会读得更好！
5、点名读课文，男生女生分别读（按照自然段）
【设计意图：反复的读课文，读准生字，读通句子有助于理解文章内容】
四、识记生字词
1、课件出示课文中的十三个生字。
2、认生字：
（1）带拼音的字。①学生认读。②开火车读。③当小老师领读。
用会意字的构字规律记生字。“闹”
将熟字加、减或换一部分记生字。“吓、很——跟、抱——跑”
（2）教师指导：新偏旁“里”。
【设计意图：教会学生多种识字方法，授之以渔】
（三）写字
1、今天我们还要学会写七个字：“吓、怕、跟、家、羊、象、都”。
2、请同学们看看，你们发现了什么？（注意结构）
3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师板书，学生书空。
2、教师范读，学生纠正自己的不规范发音。
3、个别朗读，教师适时纠正学生的不正确读音。
4、课件出示生字、词，学生个别读，排火车读，读准生字的发音。适时解释其中的词语意义。
【设计意图：在语境中识字，加强学生对字词的理解】
5、全班交流：
（1）识字方法：用熟字（偏旁）组合记生字。“咚、吓。”
用形声字的构字规律记生字。“吓、跟、领。”
教学过程
修改建议
（一）创设情境，激趣导入
1、同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
2、板书课题，生齐读。
【设计意图：激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】
（二）初读课文，解决生字
1、自己看音节读课文，要读准字音，不丢字、不加字。不认识的字多读两遍。标清自然段。
第二句：谁来读？注意停顿：盼望/（停顿）
读词：盼望 治病
齐读第一自然段。
（2）还有难读的句子吗？
“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”（指名读，齐读。）
3、课文中还有许多重复出现的句子，你们会读了吗？
“请你帮我捉害虫吧！”
“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人来帮忙吧！”
《小壁虎借尾巴》这个生动的童话故事，通过描述小壁虎借尾巴的经历告诉我们动物的尾巴都有自己的用处，了解小壁虎的尾巴再生的特点。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。
《咕咚》《小壁虎借尾巴》两篇课文只有少数生字注音，目的让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
单
元
目
标
④再次指名读，要求初步读得有感情。
⑵问题二：棉花姑娘的病好了吗？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名读，注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了？她的心情高兴吗？
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三：是谁治好了棉花姑娘的病？
①找到相关的小节，自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病，他长的什么样？
（2）去掉拼音的字。①指名读。②齐读。
3、认词语
（1）认读注音词语：①学生认读。②指名读。③开火车读。④齐读。
（2）认读去掉拼音的词语：①同桌互读。②男女生比赛读。
4、识记生字
你有什么好办法记住这些字呢？请你在小组内说一说，看谁记的字最多！
【教给学生识字方法，而不是单纯的教给学生认识这几个字，着眼于学生的长远发展。】
教学过程
修改建议
一、导入
同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看是谁呀？（出示图片、课题）你瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）
指着：姑、娘，你们在哪儿见过这两个字？（都是女字旁）
二、激趣学文
5、小结
燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫等许多小动物都是捉害虫的医生，而且不同的动物会捉不同的害虫，所以，我们应该保护这些小动物。
三、课后拓展
当读到最后一句时，我们都有一个共同的表情，那就是“笑”。请你们想想此时棉花姑娘会笑着说什么？请同学们写下来。
教学反思
课堂达标练习题
一、读读记记。
姑娘医治 盼望 七颗 七星瓢虫 惊奇 吐出
课时
划分
19.《棉花姑娘》2课时
20.《咕咚》2课时
21.《小壁虎借尾巴》2课时
口语交际、语文园地八2课时
课题
19.棉花姑娘
课时
2课时
备课人
李颖颖
单位
下港镇下里小学
课前
预习
及
教学
准备
课前预习
一、读
1．借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。
2．把课文读正确、通顺。
3．同桌或家长检查读。
二、想
读了课文你知道了什么？
3、完成随堂练习。
教学
重点
难点
教学重点：指导学生带读中感悟，训练学生听说能力。
教学难点：理解课文内容，知道听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错，不能偏听偏信的道理。
教学过程
修改建议
一、回顾课文、读写生字
检查学生认读本课会认、会写的字。
2、细读课文，读思感悟
上节课经过学习，我们解决了咕咚一课的生字词，下面我们继续学习这篇课文。
（一）、通读全文，了解内容。
1、自由读课文，说一说课文里提到了哪几种小动物。
（1）指名请一位同学回答，根据学生的回答课件出示小动物的图片。
（2）引导学生：只有这四种小动物吗？你是从那个词看出来还有很多很多小动物的？（板书：大伙）
2、小动物们遇到了一件什么事？他们在遇到这件事之后的反应一样吗？快速阅读课文思考。
《咕咚》是一篇充满童趣的课文，讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。兔子听见“咕咚”一声响，吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来。是野牛拦住了大伙儿，问明情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈的笑了。这个故事告诉学生，做事情不要偏听偏信，要尊重了解事实。识字、写字和朗读课文，是本课的教学重点。
燕子只会捉（ ）的害虫。
啄木鸟只会捉（ ）的害虫。
青蛙只会捉（ ）的害虫。
七星瓢虫会捉（ ）的害虫。
课题
20.咕咚
课时
2课时
备课人
李颖颖
单位
下港镇下里小学
Hale Waihona Puke 课前预习及教学
准备
课前预习
一、读
1．借助拼音读课文，并画出生字及新词并认读。
2．把课文读正确、通顺，标清自然段。
3．同桌或家长检查读。
二、想
读了课文你知道了什么？
五、写字
1、今天我们还要学会写七个字：“病、医、别、干、七、星、奇”
2、请同学们看看，你们发现了什么？（注意结构）
3、下面请大家仔细观察字在田字格中的位置，教师板书，学生书空。
4、谁是小小书法家？请同学们把这七个字描红，练习组词写词。
5、指导书写：重点指导“病”的病字头。“医”的笔画。
六、结束语。
这节课我们初步朗读了课文，认识了那么多的生字宝宝，下一节课，我们要更加有感情地朗读课文，并把这个有趣的故事演一演，好吗？
⑴棉花姑娘得了什么病？
⑵棉花姑娘的病好了吗？
⑶是谁治好了棉花姑娘的病？
3、带着这些问题，让我们再来读一遍课文。
【设计意图：带问题读课文有助于学生提高注意力和学习兴趣，锻炼阅读能力】
4、反馈：
⑴问题一：棉花姑娘得的是什么病？
①出示相关的小节，自由练读。
②指名回答问题。
③理解：“可恶、盼望”。给“可恶”换个词。盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样？
1.认识37个生字和3个偏旁，会写21个生字；能借助图画、形声字特点、生活经验去猜字、识字；继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。
2.正确流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句。
3.联系上下文和生活经验理解一些词语的意思，积累“碧绿碧绿”等这类结构的词语。
4.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息做出简单推断的阅读能力。
教学准备
多媒体课件、生字、词语卡片。
第一课时
教
学
目
标
1、认识12个生字，会写7个生字，认识“里字旁”。能用7个生字组词说一句话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初读课文，了解课文内容。
教学
重点
难点
教学重点：理解课文内容，认识生字，明白“咕咚”到底是什么东西。
教学难点：在识字过程中，掌握识字方法，并运用方法是字，培养学生识字能力。
1、多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？
2、同学们多关心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书102页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）
【设计意图：激起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣】
三、整体感知，读通课文
1、想要知道这个故事究竟讲了什么，我们首先要把课文读正确、读通顺。谁来说说，读书的时候应该注意些什么？（姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……）真能干，那赶快去读读吧！