三、教师应怎么做
过分赏识—教育惩罚
①惩罚要有理有据 ②惩罚要明确 ③惩罚要因人而异 ④惩罚要有度
三、教师应怎么做
苦口婆心—教育艺术 教师应当充分认识到教师艺术教育的重要性，
在实践中勒于学习，勇于探索，不断磨练自 己的技巧。
移交家长—沟通家长
忌讳1：告状出气 忌讳2：讽刺挖苦 忌讳3：谈后了事
三、教师应怎么做
三、教师应怎么做
冷漠—关爱 教师之所以比比母亲还伟大，是因为她爱别人的孩子
管理—研究
去处理学生问题时要先学会研究学会调查
片面—全面
教师寻找问题产生的可能性时，不要 从单一角度出发认定一种可能
三、教师应怎么做
情绪化—理智化
拿故事当“教鞭”
下结论—换角色
作为教师，一定要切记，在开始处理问题之前，需要 我们换位思考
“吾日三省吾身”“省则醒，醒则清， 清则明”
④磨炼意志，增强抗压性 ⑤找到控制压力反应的方法
⑥缓解压力的八种妙招
⑴控制呼吸法 ⑵自我剖析法 ⑶学习转移法 ⑷投身自然法 ⑸心情放假法 ⑹肌肉放松法 ⑺摆脱常规法 ⑻沐浴唱歌法
1、教师的心理问题病状 ①心理—生理症状 ②人际关系症状 ③职业行为症状 ④教师职业倦怠
2、缓解心理压力的技巧
①调整认知，找准压力源 ⑴职业特点 ⑵教师本人 பைடு நூலகம்社会环境
②善于控制情绪
⑴意识调节法 ⑵宣泄法 ⑶暗示微买法 ⑷体育锻炼法 ⑸变换环境法 ⑹避免心理错觉法 ⑺升华转化法
③定期作自我鉴定，给自己一个合理 的角色定位从学生，领导，自我反 省三方面入手。“目能见千里之外， 而不能自见其眉睫”
孤僻，畏惧，多疑，自私，沟通障碍
二、问题学生的成因
学校因素
①学校过分重视升学率 ②部分教师观念存在偏差 ③心理健康教育滞后
社会因素
三、教师应怎么做
暴躁—冷静
因冷静的态度处理问题，这种处理艺术收到 ①给予学生以充分的尊重，同时也获得了全班学生的尊重 ②树立了教师威信，提升了人格魅力 ③走进了学生心里，开启了沟通之路 ④也许还会影响学生的人生之路，改变他的一生。
一、问题学生分类
厌学型 不良行为习惯型
心理障碍型 隐藏型
二、问题学生的成因
家庭因素
美心理学家布鲁纳：与17岁达到的智力水平相比4岁 大约达到50%，30%是4—8岁获得，20%是8—17 岁获得
不同的家庭教育方式 1、溺爱，袒护—娇横自私，耐挫力差，自我中心 2、要求苛刻，训斥打骂—恐惧怨恨，逆反心理 3、① “放羊”式教育—道德判断力差，易受诱惑 ②家长的文化素质水平— “有其父必有其子？ ③家庭结构—单亲家庭，离异家庭，留守家庭孩子：
给教师的几点建议
①永远不要低估问题学生 ②宽容要有限度 ③坚持进行惩罚教育 ④学会倾听 学会寻找问题的突破口 教育方式要刚柔相济 尝试使用体验教育 休验是主体的一种亲身经历，是主体用全部的心智
去感受关注、欣赏、评价某一事物、人物、事 实、思想等形成经验的过程。 ⑧做家长的工作。
四、教师自我心理调节的技巧