改后：白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和
小鸟。
有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，
他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子
旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解
剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲
再如：遇到动词（表示动作的词），想办法在前面加上“怎么 样地”。如“他走了。”， 要使这句话变具体，可这样写： “他背着书生气地走了。”或“他双手捧着书，一蹦一跳地走 了。”等等。
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方法七： 用上比喻、拟人、夸张、排比使句子更具体更生动
例如：描写月亮，仅仅写成“月亮弯弯的”，就显得太笼统， 可以用上比喻，写成“弯弯的月亮像小船”，“柿子红红的” 可以写成“红红的柿子像一个个灯笼。”这样就更具体更生动 了。 再如： 再如，排比。大家可以看看这个句子。“房子可以买， 家不可以买；钟表可以买，时间不可以买；关心可以买，爱心 不可以买；奢华可以买，优雅不可以买。尊重可以卖，尊严不 能卖；忠心可以卖，良心不能卖；风格可以卖，人格不能卖。” 这个句子通过排比和对比就把中心意思表达得更具体更明确了。
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”真是一语惊醒梦
中人。我抬头看去，河岸上有许多长长短短的树枝呢！我赶紧止住了哭，顺手拣了一
根长一些的树枝，急忙伸向表弟。这下他够着了！我咬紧牙，一手抓牢小树，一手使
劲拉树枝，终于把表弟拉上了岸。
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方法四：写人物不下“评语”而要让事实说话。
例文：白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘 于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体 充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他 的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。 这段文字几乎都是“评语”，没有一点具体的事例。
这样解释着，“我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。”
母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地
回答说：“应该从小开始!”说着又认真地7 解剖起来。
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方法五：要学会按一定的顺序、从不同的角度描写事物 在作文中对事物的描写要依据一定的顺序，要么从上到下， 要么从左到右，要么先主要再次要……还要学会从视觉、听觉、 嗅觉、触觉等不同的方面进行描写，这样写出的文章才会有声 有色、有情有景、内容具体充实。 例如：有位同学写《看菊展》中对菊花的描写“红的、黄的、 紫的……这里的菊花不仅颜色各异，而且姿态万千——有的彬 彬有礼，有的羞羞答答，有的倒挂枝头，有的昂首怒放。瞧！ 那一株象美丽的少女安详自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋 风……一阵微风吹来，芳香四溢，沁人心脾。”
多用熟语、谚语、名言，化用熟语、广告语、歌词、谚语。
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方法八：丰富内容有需要，联想想象不可少
见作业：“升格训练《父亲的笛声》”
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妙用修辞使之具体生动
多问几个“怎么样” 分解场面或片段
具体些好事情经过
具有丰富的联想·想象
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学会让事实说话 以序多角度描写
巧为词语添枝加叶
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作业：修改与润色－－《父亲的笛声》
颍州区颍西中心校单桥实验学校
尤广军
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一、学会修改与润色； 三、掌握联想与想象的方法。
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写人： 写景物：
语言描写 神态描写 动作描写 心理描写 外貌描写
视觉描写 嗅觉描写 触觉描写 听觉描写 味觉描写
写事情： 1. 步步追问+想象延伸
2. 使用传神动词
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方法一：要学会多问几个“怎么样”来扩展情节
这段描写就是从视觉到嗅觉，从颜色到形态，把菊花 的美丽具体生动地描绘了出来。
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方法六：词语添加法
例如：遇到名词（表示名称的词），想办法在前面加上“什么 样的”修饰语。如“一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕 子”这句话对不对？对，但是不具体，不生动。看《燕子》这 篇文章怎么修饰名词的：一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊 俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的） 小燕子。
例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常
害怕。直到妈妈回来了，我才松了一口气。 我们可以这样问： 1、你为什么害怕？ 2、你当时是怎么想的？ 3、你当时的反应如何？
改后：在一天夜里，我一个人在家里。天要下雨了，电闪雷鸣，
我害怕极了。那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗
如果把这一进球过程分解为接球——带球——过人——射 门——进球。然后再想想每个动作的具体情景，最后把这一连 串的动作连接起来，就会使描写变得生动具体
改后： “小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球， 习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队 员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经 扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦！”
的？我是怎样把表弟拉上岸的？这些都要展开写
改后：表弟在小河里一上一下，我急得像热锅上的蚂蚁，慌忙伸手去拉，可我另一只
手没有抓住东西，身子向前一冲，差点也掉进河里，好容易才稳住身子。表弟在河里
呛了几口水。我不敢耽误，蹲下身子，一手抓住河边的一棵小树，一手又伸向表弟，
可他够不着，表弟害怕得哭了。我也害怕得眼泪直流，怎么办呢？
作响。忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了！
我赶快捂住耳朵。尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我
的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。我更加害怕了，飞快地
钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈
妈，你们快回来吧！
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-பைடு நூலகம்
方法二：学会把一个场面或片段分解开写：
例如：有个同学描写一次足球赛中的射门动作“小刚带着球，飞 速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。”
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方法三：把事情的经过部分写具体
例如：表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次
都没有成功，我更急了，一点办法也没有。 这时，河对岸一个
过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住！”我照老人的话做了，
终于把表弟拉上了岸。
急得怎么样? 急的程度有什么不同？怎么会由“急”到”更急” 的？怎么“拉”的？拉了几次？为什么不成功？树枝是哪里来