合作学习背后的理论
建构主义认为，学生的知识不是通过教师传授得到， 而是在特定的情境中，借助教师或同伴的帮助，利用必要 的学习资源，通过意义建构的方式获得。学生通过对知识 的交流与共享，相互反复激发、评价与修正，逐渐形成新 的认知，达到对知识的深层理解。
社会建构理论代表人物前苏联心理学家维果茨基认为，高 级心理功能如推理、理解、批判性思维等能力的发展来自于 社会性的互动。
提纲
分工
合作 培训
实施阶段 教学设计与 小组 教师引领 评价
小组 激励
一、合理分组
• 组内异质，组间同质 • 人数：4人-6人 • 原则上每学期变动一次（最早不少于半学期）
案例：太谷二中 小组分组原则
✓ 学习能力：每个小组由学习能力强、中、弱的学生组 成，有利于学生的互助交流。
2020/10/25
实践的探索
小组合作成功的关键特征
积极的相互依赖
目标相互依赖
只有当小组成员的 目标一致时，他们 的行动才能朝着一 个方向努力
小组合作成功的关键特征
积极的相互依赖
角色相互依赖
小组内的每个人所扮演的角 色在完成这个学习任务中是 不可或缺时，小组成员间更 可能形成积极互赖
小组合作成功的关键特征
露，情绪发生慢且持久，坚韧执拗，是人们常说的慢
（林冲） 性子的人。
抑郁质
反应慢而不灵活，情绪体验深刻而不外露，孤僻沉
静，想像力丰富，善于觉察别人不易发现的细节，多
（林黛玉） 愁善感，柔弱胆小，是人们常说的好多心的人。
✓ 小组的划分以班主任为主，任课教师协助。 ✓ 适当兼顾各学科的学习情况。 ✓ 上课时，不同的学科可以根据学生的情况适当微调。
小组合作成功的关键特征
积极的相互依赖
学生互相讨论、解释与探究各种概念与
促进性互动
观点，相互反复激发、评价与修正，并
提供情感上的鼓励与支持。
个体责任 自己的学习负责，也包括对其他成员负责
合作社交技能 领导能力、决策能力、建立信赖关系以及交
流和解决冲突的技巧
过程反思 有规律的反思，持续改进
探班名-班徽
全班参与，小组推荐， 票选最佳
探班名-班徽
几经修改，最终定稿 一个将学生、学校老师、网校 老师、家长凝聚在一起的过 程与机会。
因为来之不易，所以爱不释手
成效
通过这样共同的文化探索过程，班级的凝 聚力在逐渐加强，学生开始树立团队意识。家 长对于班级及网校的认同感也在增强。
同学们自发的将课前课后对老师的问候改 为“初心不忘，澄心进取，老师您好/请休息”
4
小组合作教学的缘由
竞争与合作
兵教兵、兵练兵、兵强兵
美妙的课堂
✓学生沉静思考，自由交流，自主合作， 有序展示。 ✓可质疑，可点评，可总结，可创新。 ✓课堂是富有生机、灵动的课堂。 ✓学生展示自信了、合作自由了、 互动 积极了、行为优雅了、 参与快乐了、 学习自主了、 成绩提高了。
乐学、善问、会听、敢议、能评
4. 活动时长：8分钟
2
展示说明：
1. 每组介绍两个地区，1组、2组、3组分别
为4组、5组、6组计时，并打好玩儿分 2. 其他小组质疑、补充、评价
3
积分说明：
1. 是否有趣、搞笑，1分-3分 2. 地方特色与人文个性，以及相互的关系，是
否阐述的很清晰，2分-5分； 3. 质疑、补充、点评的小组，积分2分-4分。
二、小组文化
激发愿景
十一岁梦想实验
激发愿景
✓ 主题班会 ✓ 个人学习愿景化 ✓ 小组愿景 ✓ 班级愿景
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班级文化建设 --以小组合作为载体，继续凝聚、开发个人潜力
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探班名 ——班级精神的产生
初 开始的
初心 不忘
澄 水静
而清
澄心 进取
班级公约
尊敬师长有礼貌 值日卫生勤打扫 澄心学习多思考 认真锻炼身体好 初心不忘志向高
✓ 强科弱科：每组内的学生要考虑强科弱科的搭配，使 学生之间能够取长补短
✓ 性别特征：每个小组内男女生比例要基本均衡，利于 学生的人格健康。
✓ 性格特征：每个小组内的成员要考虑性格的外向和内 向的均衡。
✓ 家庭背景：每个小组内要考虑学生不同的家庭背景， 以便于学生真正的成长
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气质类型
特征对照
胆汁质
精力充沛，热情，直率，内心外露，容易冲动，脾
气暴躁，易怒，缺乏自制力，是人们常说的急性子的
（张飞） 人。
多血质
反应快而灵活，注意力容易转移，兴趣广而易变；
喜欢与人交往，言语富于表达力和感染力，感情外露
（孙悟空） 易变，缺乏毅力和耐力，浮躁，轻率，是人们常说的
活泼好动型。
粘液质
稳重，忠实，冷静，说话少。动作迟缓，内心少外
小组合作学习的有效组织方法与策略
地方特色与人文个性
1. 清晰地介绍本组某位同学所在地区的地方特色与人文个性，
以及，相互的关系，例如，由于天气潮湿，所以，都爱吃辣
椒；由于矿产比较贫瘠，所以有点抠门，介绍时长不少于90
秒；
2. 每组2位同学讲解，讲解员不在该地区，并学一句不少于10
个字的方言；
3. 讲解内容要好玩儿、有趣、搞笑；
积极的相互依赖
外部对手相互依赖
当小组成员需要合作战胜共 同对手时，他们之间也可能 会形成积极的相互依赖。
小组合作成功的关键特征
积极的相互依赖
资源相互依赖
小组成员在完成某个任 务的时候，必须把各自 的资源联合在一起才能 成功
小组合作成功的关键特征
积极的相互依赖
环境相互依赖
教师应该为学生 搭建一个利于讨 论、交流、合作 的环境，让他们 坐得足够近，能 够面对面的直接 沟通
建立良好的人际关系
培养解决问题的能力
培养批判性思维
提升学生自尊与自信
学生互相尊重与包容
八项规范
✓ 职责明确、秩序井然； ✓ 高效自学、积极发言； ✓ 合作探究、质疑问难； ✓ 团结互助、共同发展。
存在的问题：
小组人数过多7-8人小组，不利于合作 合作时话语霸权者、游离者过多，没有人人参与 小组合作任务不合适 缺少对小组合作学习的调控和干预 缺少奖励机制调动学生兴趣 教师指令不清晰
为小组文化建设打下了坚实的基础。小组 建设不再只是形式。
探组名、拟组徽 布置任务：小组文化建设----组名
奇
迹
多数组名源自班 名的其中一个字
小组管理-操行评定方案
组 操行评定的建立，让班级常规“有法可依”长
负 责
定稿前同时征求科任老师意见，保证制度好用，可行