（二）提问语
提问语是教师以发问的形式唤起学 生进行思维活动而使用的语言， 生进行思维活动而使用的语言，是 教师以发问的形式的有个性化的创 意。
提问注意事项： 提问注意事项：
1.提问要有针对性 提问要有针对性 2.提问要富于启发性 提问要富于启发性 3.提问要适量、适度和适时 提问要适量、 提问要适量
生3：我喜欢苏东坡，喜欢他的豁达的性 ：我喜欢苏东坡， 旷达的人生态度， 格，旷达的人生态度，将穷达起落看得 十分平常， 十分平常，而且将这种快乐的种子散播 到生活周遭。他被贬岭南，环境十分糟 到生活周遭。他被贬岭南， 还写出了“日啖荔枝三百颗， 糕，还写出了“日啖荔枝三百颗，不辞 长作岭南人”的诗句。 长作岭南人”的诗句。 生4：我喜欢杜甫，喜欢他的“穷益且 ：我喜欢杜甫，喜欢他的“ 不坠青云之志”的操守， 坚，不坠青云之志”的操守，喜欢他的 安得广厦千万间， “安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢 的胸襟。 颜”的胸襟。 刚才同学们发言踊跃， 师：刚才同学们发言踊跃，可见都作 了充足的准备。 了充足的准备。今天老师再向大家介绍 一位非常有性格的古人，他就是唐雎， 一位非常有性格的古人，他就是唐雎， 现在让我们大家一起走近唐雎。 现在让我们大家一起走近唐雎。
1.情境式导语 情境式导语
情境式导语就是教师按照教学内容，创设一种 情境式导语就是教师按照教学内容， 与之密切相关的生活场景或教学氛围， 与之密切相关的生活场景或教学氛围，用它来 调动学生学习的欲望，促进学生的思考， 调动学生学习的欲望，促进学生的思考，让学 生自觉进入到学习境界中或教学内容的情境中。 生自觉进入到学习境界中或教学内容的情境中。 创设情境的手段可以有多种，如模拟环境氛围、 创设情境的手段可以有多种，如模拟环境氛围、 利用多媒体课件、利用现场环境等等。 利用多媒体课件、利用现场环境等等。 注意不要单纯为创设情境而创设情境， 注意不要单纯为创设情境而创设情境，忽略了 真正的教学目标，喧宾夺主。 真正的教学目标，喧宾夺主。
(二)教师口才的性质 二 教师口才的性质 1.教育性 教育性
学校是培养人才的场所， 学校是培养人才的场所，教师 的根本职责是教书育人。 的根本职责是教书育人。教师在向 学生传播知识的同时， 学生传播知识的同时，也要将一定 的思想、道德、情感融汇其中， 的思想、道德、情感融汇其中，把 思想教育渗透在知识教育之中。 思想教育渗透在知识教育之中。
《归去来兮辞》 ：陶渊明不为五斗 归去来兮辞》 米折腰 赤壁之战》 诸葛亮借东风” 《赤壁之战》： “诸葛亮借东风” 或草船借箭
5.谈话式导语 谈话式导语
上课伊始，不急于立即阅读， 上课伊始，不急于立即阅读，而是 从远处着眼，娓娓道来，如话家常， 从远处着眼，娓娓道来，如话家常， 不知不觉中引入正题。 不知不觉中引入正题。
如有老师在教学“ 如有老师在教学“年、月、日”时，首 先复习有关“ 的知识， 先复习有关“时、分、秒”的知识，然 后出示趣题： 小红今年9岁 后出示趣题 ： 小红今年 岁 ， 他哥哥小 华从出生到今年， 只过了3个生日 个生日。 华从出生到今年 ， 只过了 个生日 。 请 同学们想一想，小华今年是几岁？ 同学们想一想，小华今年是几岁？有的 学生顺口答道： 但一想不对， 学生顺口答道 ： “ 3岁 ” ， 但一想不对 ， 岁 小红今年都9岁了 怎么哥哥才3岁呢 岁了， 岁呢？ 小红今年都 岁了，怎么哥哥才 岁呢？ 大家疑云骤起， 大家疑云骤起，谁都想知道一个正确的 答案。就在这时教师说： 答案。就在这时教师说：“通过这节课 的学习，同学们一定会解答这个问题， 的学习，同学们一定会解答这个问题， 到时看谁能正确地回答出来?”从而引出 到时看谁能正确地回答出来 从而引出 新课。 新课。这样学生的注意力就很自然地集 中到所要研究的问题上。 中到所要研究的问题上。
二、教师课堂教学口语
是指在课堂上用于对学生进行专业 知识教学的教师言语。 可分为 知识教学的教师言语。 导语 提问语 讲解语 应变语 结束语
（一）导语
导语就是教师在一节课开始时要讲 的话。可分为： 的话。可分为： 1.情境式导语 情境式导语 2.悬念式导语 悬念式导语 3.趣味式导语 趣味式导语 4.故事式导语 故事式导语 5.谈话式导语 谈话式导语
3.趣味式导语 趣味式导语
通过一些简单的小实验、小故事、 通过一些简单的小实验、小故事、 小游戏或者与教学内容有关的教学 趣题导入新课，努力使学生在欢乐、 趣题导入新课，努力使学生在欢乐、 愉快、乐学的气氛中学习， 愉快、乐学的气氛中学习，这对于 激发他们的学习动机， 激发他们的学习动机，调动学生的 积极性会收到较好的效果 注意不要让游戏玩散了学生的心， 注意不要让游戏玩散了学生的心 ， 使其精力不能集中到学习中来。 使其精力不能集中到学习中来。 要把握好游戏的度， 要把握好游戏的度 ， 要确实使游戏 为教学服务。 为教学服务。
4.故事式导语 故事式导语
故事式导语是教师以一个生动有趣 的故事引入新课的导语方式。 的故事引入新课的导语方式。优点 是容易吸引学生集中注意力， 是容易吸引学生集中注意力，对所 学内容产生兴趣。 学内容产生兴趣。 如对故事与教学内容的关系把握不 当 ， 占用时间过多， 从而脱离教学 占用时间过多 ， 内容，影响学生的学习效果。 内容，影响学生的学习效果。
作文课《校园一角》 作文课《校园一角》的导语
我们是大自然的主人， 我们热爱大自然。 我们是大自然的主人 ， 我们热爱大自然 。 我们置身于美好的大自然环境中， 我们置身于美好的大自然环境中 ， 用手 中的笔把美景写下来， 告诉别人， 中的笔把美景写下来 ， 告诉别人 ， 让别 人也分享幸福， 是十分有意义的。 人也分享幸福 ， 是十分有意义的 。 怎样 写景呢？ 首先要去观察， 用眼睛看， 写景呢 ？ 首先要去观察 ， 用眼睛看 ， 用 耳朵听， 用鼻子闻， 用手摸， 耳朵听 ， 用鼻子闻 ， 用手摸 ， 有时还需 要用嘴去尝一尝。 其次， 要用嘴去尝一尝 。 其次 ， 还要把自己的 感受写下来，做到情景交融。 感受写下来，做到情景交融。 我们的校园很美， 有花有草， 有树有景。 我们的校园很美 ， 有花有草 ， 有树有景 。 我们一块儿去校园走走看看， 我们一块儿去校园走走看看 ， 去寻找校 园里的“美丽” 园里的“美丽”。
4.情感性 情感性
教师的课堂语言应当充满情感 色彩。只有这样， 色彩。只有这样，才能拨动学生的 心弦， 心弦，激发他们对知识世界的不断 探索。 探索。没有情感的语言是苍白无力 的。
5.应变性 应变性
应变性是从教学过程瞬息万变的客观 事实中表现出来的教学艺术特征。 事实中表现出来的教学艺术特征。教 学过程是一个充满变化的复杂过程， 学过程是一个充满变化的复杂过程， 其中包含多种动态的因素。不论教师 其中包含多种动态的因素。 备课时多么细致周到， 备课时多么细致周到，都不可能预测 到将发生的一切具体细节。 到将发生的一切具体细节。教师必须 随教学中变化着的情境，临场发挥， 随教学中变化着的情境，临场发挥， 及时、迅速做出反应， 及时、迅速做出反应，不失时机地适 应变化的情势，把课程引向深入。 应变化的情势，把课程引向深入。
“对！”学生甲高兴地说。 对 学生甲高兴地说。 我的结果是37。 学生乙说。 “我的结果是 。”学生乙说。 那么你原来的数是18吧 “那么你原来的数是 吧？” 非常正确！ “非常正确！” 老师，您是怎么知道的， “老师，您是怎么知道的，快告诉我 们方法吧。 同学们兴趣盎然， 们方法吧。”同学们兴趣盎然，精神 大振，纷纷向老师提出要求。 大振，纷纷向老师提出要求。 老师不慌不忙地说： 老师不慌不忙地说：“ 们今天要学习的 ‘简易方程 ’(板书 。 学好了这一章， 学好了这一章，猜谜的方法也就全掌 握了。 握了。”
口才训练十二 ——教师口才 ——教师口才
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一、教师口才的内涵与性质
(一)教师口才的内涵 一 教师口才的内涵
教师口才是指教师在教育教学 过程中运用规范或比较规范的民族 共同语言进行口语表达的言语技巧， 共同语言进行口语表达的言语技巧 ， 它是教师进行教育教学的最基本、 它是教师进行教育教学的最基本 、 最重要的手段， 最重要的手段 ， 是教师传递教育教 学信息的载体， 学信息的载体 ， 是教师的职业用语 和交际用语的总和。 和交际用语的总和。
2.规范性 规范性
教师语言的规范性包括二个方面： 教师语言的规范性包括二个方面： 一是教师必须使用普通话授课。 一是教师必须使用普通话授课。二是 体现在语言的遣词造句上。 体现在语言的遣词造句上。教师的语 言应通畅，无句法、用词的错误。 言应通畅，无句法、用词的错误。
3.生动性 生动性
生动、活泼、形象的语言， 生动、活泼、形象的语言，会使学生 如临其境、如见其人、如闻其声， 如临其境、如见其人、如闻其声，激 发其想象和创造。 发其想象和创造。教师应善于巧妙地 运用语言，使语言富有审美性。 运用语言，使语言富有审美性。这种 审美性体现在内容上，即语言要深刻、 审美性体现在内容上，即语言要深刻、 充实、含蕴；体现在形式上， 充实、含蕴；体现在形式上，则要求 恰当地运用修辞，使语言锦上添花。 恰当地运用修辞，使语言锦上添花。
《唐雎不辱使命》 唐雎不辱使命》
同学们， 师 ： 同学们 ， 在中华五千年的文明史 上出现了许多杰出的人物， 上出现了许多杰出的人物 ， 他们正如夜 空中闪烁的群星照亮了历史的天空， 空中闪烁的群星照亮了历史的天空 ， 相 信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你 信这些人物也曾照亮过你的心灵 。 说说你最喜欢他们其中的哪一位， 说说你最喜欢他们其中的哪一位 ， 并根 据你查找的资料简要说明理由。 生1：我喜欢秦始皇，喜欢他雄吞六国， ：我喜欢秦始皇，喜欢他雄吞六国， 开拓创新的精神。 开拓创新的精神 。 他首次将全国分为三 十六个郡县，这种制度延续至今， 十六个郡县 ， 这种制度延续至今 ， 统一 了全国的度量衡， 了全国的度量衡 ， 规定隶书为全国的统 一文字， 统一了货币， 一文字 ， 统一了货币 ， 这在当时的历史 条件下足以显现他的大气、 条件下足以显现他的大气 、 才气与雄霸 之气。 之气。