《透视美国教育》读后感
第二小学张丹
读了这本书《透视美国教育》，对美国的教育形势有了较全面的了解。

本书21篇文章是由在美国长期学习生活的学者们、博士们撰写，以亲历者的视角、结合理论与实践对美国教育的一些重要方面如天赋教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留学生教育、教师的晋升校长的选拔以及教育改革等进行了详细的介绍、评述、分析。

透过文章能够读出美国教育的不同侧面，对美国教育特点可见一斑。

出于自身职业特点，我对介绍美国中小学教育的内容尤其关注，现将收获梳理如下：
一、关于美国的天赋教育
1、“批判性阅读”是美国天赋教育的入门功夫，是从阅读中批判性的学东西，这是一种自我教育的过程。

从批判中吸收是一种主动的吸收，是过滤后的吸收。

批判性阅读必须以独立思考为基础，没有独立思考，没有创新意识，就没有自己独特的观点，因此，批判性阅读的培养创造性人才的基石。

2、教学应以学生为中心，以过程为中心，而不是以教师为中心，以内容为中心。

这一点和德国教育相似，都是注重学生在学习过程中能力是否有所发展，而不只是注重知识本身。

书中指出了中国教育过分追求完成教学进度，课堂设
计注重完成教学内容以至于一说“下课”铃声就响。

这中问题值得我们反思。

我们学多老师的做法就是：只讲考的，考不到的内容忽略。

以至于教材设计的许多活动、口语交际、综合性学习等从来没被实施过。

3、关于培养学生的“创造性”，美国教育的做法值得借鉴。

通过问题去启发学生的问题，例如：记忆性问题、聚合性问题、发散性问题、评价性问题。

产生问题的教学精髓是激发学生“产生问题”，而不是老师的发问。

老师如果发问，要富有创造性、合理性、挑战性、探索性、刺激性、启发性……使问题成为酵母，诱发学生问题的“核裂变”。

4、关于培养学生的爱心，我们的做法值得发丝。

美国教育培养学生“关怀”的价值观，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中国的传统文化，别的国家在教育上却用的比我们好。

我们的一些德育活动仅局限于关心家人、感恩父母老师等与自己联系密切的人，殊不知学会关怀陌生人才是真正有爱心的人。

北大教授钱理群说：“我们的大学包括北大正在培养一些‘精致的利己主义者’……”唯分数论的教育是原因之一。

二、关于品格教育的思考
价值观对人的行为影响有多大？价值观、世界观、人生观三观端正是一个人行为品德端正的基石。

价值观的形成分为三个阶段：0-7岁，印记时期，孩子的思想还是一张白纸，
可以通过灌输正面的思想态度进行品德教育；8-13岁，模仿时期，这一阶段的孩子善于模仿父母老师的行为，这一阶段身教重于言教，行为重复再重复形成习惯，习惯重复再重复形成信念；14-21岁，社交时期，叛逆，思想变化无穷是这一时期的特点，适合把孩子当朋友，沟通聆听。

了解价值观的相关知识对培养学生的品格有理论帮助。

三、关于“因人施教”
因人施教有三个前提：把握学生的学业程度，帮助学生开发和发展他们的兴趣，了解学生的学习方式。

之前认识的“因材施教”仅仅停留在“把握学生的学业程度”这一前提上，也就是根据学生现有发展水平设计不同的发展目标找到学生的“最近发展区”。

如今认识到“兴趣”和“学习方式”也是因材施教的前提。

更加认识到了兴趣的重要性：兴趣是最长久的动力。

四、关于基础教育要培养什么样的“基础”
美国教育认为，人在未来“进一步学习和发展的根本”的核心不在于知识体系，而在于一个人的学习兴趣、好奇心、质疑能力、探究能力等“能力体系”。

而中国的基础教育是学习大量的基础知识，把大脑填满，缺少了后续学习的动力。

美国是发达的国家，在教育领域有许多值得探讨和借鉴的宝贵经验，当然也要具体问题具体分析，结合中国国情寻找最适合的方法。

2017.8.10。