《钱塘湖春行》的教学反思
姓名：方敏华学号：2009101510
一、教学回顾
我所上的课是白居易的《钱塘湖春行》，整首诗的基调是比较明朗和愉悦的。

因为这是一首描写春天景色的诗歌，所以，我在上这首诗前，我让同学们先回顾以下之前所学过的有关于描写四季景色的诗句，然后再接着和他们一起进入今天的新课内容——一首新的描写四季景色的诗篇。

当我在黑板的正中央写下《钱塘湖春行》四个字后，我便从“钱塘湖”三个字入手去介绍有关“钱塘湖”即西湖的一些知识，接着引用苏轼“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”这句诗来反映苏轼对西湖景色的赞美与热爱，然后便说要和同学们走进春天的西湖，去领悟、感受在白居易笔下的“西湖”之美与苏轼的《饮湖上初晴后雨》有何不同之处。

在正式开始学习诗歌内容之前，我让学生边读诗歌边思考两个问题，即“你从题目中可以获得哪些信息？”和“诗中描写了西湖春天的哪一个阶段？从诗中哪些地方可以看出来？”综合多个学生的答案之后，我认为这时学生对诗歌的内容有了初步的了解，我便让同学们发挥自己的想象力，把自己读完诗歌后头脑中所呈现的画面用语言表达出来。

接着我便简单地点评了一下同学们的回答，然后再围绕着诗歌的语言与练字方面展开讲解，对诗中的一些字及词语进行品味和解读。

最后我让同学们再看一下整首诗，概括出全诗的思想感情并布置作业：课后背诵整首诗歌，尝试着写一篇描写四季景色的抒情散文。

二、成功之处
在整个教学设计的实施过程中，比较成功的地方有：
1、导入比较自然。

在导入新课的这一环节中，我讲得比较不错，从回顾之前所学的描写四季景色的诗入手，导出一首新的描写四季景色的新诗，再引用苏轼描写西湖美景的诗句来与白居易笔下的西湖美景做对比，引导中我利用阅读期待，激发大家的阅读兴趣，所以刚开始上课时的课堂气氛很不错。

2、运用想象教学法。

我让同学们把读完整首诗后头脑中所呈现的画面用文字表达出来，这样的做法有利于让学生开启想象的闸门，补充和描绘诗歌中所呈现的景象，使学生进一步体会诗歌的意境美，进而与诗人产生情感上的共鸣。

三、不足之处
在我的整个课堂教学中，存在着许多不足之处：
1、没有较好地运用“朗读法”。

《钱塘湖春行》是一首写景诗，它的妙处在于即景寓情，写出了西湖景色之美，所以本节课的重点应以诵读贯穿学诗的全过程，使学生在朗读中品味，在反复朗读中体悟诗中描景绘物的美和作者寄寓其中的情。

而在我的整个课堂教学中，我没有很好地发挥“朗读法”的作用，在刚开始上课时没有为学生示范朗读诗歌也没有播放课文范读，在课堂中也较少让同学们自己朗读诗歌，在最后让学生概括诗歌思想感情时也没有先让全部同学齐读一遍。

2、教学考虑不够充分。

在上这首诗时，我没有将诗中容易读错的字先给指出来，也没有为学生示范朗读，所以有的同学在回答问题时将文中的一些字音读
错；在讲解诗歌前也没有将这首诗的创作背景向同学们介绍清楚，以至于到最后有人提出不清楚诗歌的创作背景的疑问。

3、问题设计不够科学。

在讲解诗歌的语言与练字方面，我没有巧妙地运用“讨论法”让学生去进行交流、讨论，我在讲诗歌练字这一方面所提出的问题是“可不可以将“几处”改为“处处”、将“谁家”改为“家家””，这个问题不具备讨论的条件，以至于我刚提出来便有很多学生说出答案了。

因此在诗歌精练而含蓄的语言讲解上，我没有让学生通过对字词的反复比较、推敲、锤炼去体味诗境、诗趣。

四、再教设计
重新教这首诗歌时，我要吸取之前的经验教训，尽量做到扬长避短。

针对之前教学中所出现的不足，在以后得课堂教学设计中，我要做以下方面的改进：
1、导入后要介绍诗人简介和创作背景
2、出示易错字并播放诗歌范读，再让学生根据范读为诗歌断句
3、在诗歌解读过程中，要充分发挥“朗读法”的作用，使“朗读”贯穿于全
诗讲解中。

4、在讲解诗歌的语言与练字方面，我将问题重新设计为：
（1）从诗中找出表现初春的词语?并说明理由。

（2）可不可以将“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”改为“处处绿莺争暖树，家家灰燕啄春泥。

”。

请说明可以或不可以的理由。

（3）请同学们以小组为单位，思考并讨论可以将诗歌的哪一些字词进行修改？注意：如果改了以后你们觉得比原诗的要好些，那你们就说一下改动后的好处；如果改了之后还是觉得没不改的好，那么你们就说原文的好处。