《长方形周长》重难点突破
一、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式，能熟练地计算长方形、正方形的周长（重点、难点）
1．长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。

在周长的认识教学中，学生已经对长方形、正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。

让学生经历探索过程，进行猜想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。

2．在学生探究周长公式的推导过程中，不可忽视周长的测量环节，测量图形的周长，不仅是推导公式的重要教学手段，同时又是教学目标。

开始可以从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有规则图形才能求周长的思维定势。

应注重引导学生运用正确学习的方式和方法，结合尝试计算、探索验证、比较优化、合作交流等活动，引导学生经历自主构建新知的完整过程。

在经历不同图形周长求法的知识形成过程中，充分感知周长是长度单位，认识周长是可以测量的，同时感受“化曲为直”的数学思想方法。

也可通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图形的转化思想。

二、充分运用多媒体创设情境，精心设计，通过课件直观演示，做到数形结合因为数形结合能有效地为学生提供恰当的形象材料，可以将抽象的数量关系具体化，把无形的解题思路形象化，帮助学生理解和掌握知识，有效激发学生的求知欲望和学习兴趣，从而有利于突破课堂教学中的重点和难点，既优化了解题途径，又提高了教学效率。

三、提炼核心问题，注重小组合作交流、动手操作、自主探究突破各课重难点核心问题是达成教学目标的关键，它能改变冗长、烦琐、低效的情况。

而一堂课其他所有问题都是由这个核心问题派生出来的，或与这个核心问题息息相关。

找准核心问题，教学就会有的放矢，围绕核心问题展开，学生的思维就有了聚焦点，学习主线就非常明晰、同时简单明了。

通过学生小组合作学习，动手操作，学生在探索过程中，会用多种方法进行研究，培养学生观察、分析、归纳及猜想、验证等数学思维能力。

感受学习空间与图形的价值，增强空间观念，体验探索数学的乐趣。

具体见下表：。