认识负数
应用数学11级1102班 张红
一 二 三 四 五 六
教材分析 教学方法 学法指导 教学过程 板书设计 教学评价
2
一.教材分析
1.在教材中的地位和作用
本内容选自人教版教材小学数学六年级下册第一单元。《数 学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识 体系中，具体目标是在熟悉的生活情景中了解负数的意义，会用 负数表示一些日常生活中的问题。
1、任何一个负数都比正数小。（√ ） 2、一个数不是正数就是负数。（ ×）
3、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（ ×）
4、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（√ ） 5、正数都比0大，负数都比0小。（√ ） 6、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（ √ ）
五.板书设计
零刻度线
0摄氏 度
南京
零上4摄氏度
上海
零下4摄氏度
北京
基础性练习
观察下图，试着说明它们的海拔高度．
珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，吐鲁番盆地的海拔高 度为-155米．
形成性练习
• 在数轴上找到－1和1，并观察它们和0的相对位置。
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
从数轴上我们可以看出：
零刻度线
0摄氏 度
南京
零上4摄氏度
上海
零下4摄氏度
北京
3、回归生活，拓展应用
应用负数
基础性练习题
形成性练习题
拓展性练习题
基础性练习
观察下图，试着说明它们的海拔高度．
珠穆朗玛峰的海拔高度为8848米，吐鲁番盆地的海拔高 度为-155米．
形成性练习
• 在数轴上找到－1和1，并观察它们和0的相对位置。
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
从数轴上我们可以看出：
负数＜0＜正数
拓展性练习
当时比赛的时候风速是－0.4米每秒
4、课堂总结，应用延伸
同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学习的内容： 像+4，+10这样大于0的数叫正数； 像-4， -10这样小于0的数叫负数； 0既不是正数也不是负数； 正数，负数，0的大小关系是： 负数＜0＜正数；
3
课堂总结，知识延伸—拓
4
展负数
1、创设情境，引入课题
比赛中进球
比赛中丢球
转入学生
转出学生
生意的盈利
生意的亏损
人们在生活中经常会遇到表示相反意义的量。比如，比赛中的 进球与丢球。为了方便人们使用相反意义的数来表示。于是人们引
入了正负数这个概念。比如把进球记为正数，那么把丢球记为负数。
正数＞0 负数＜0
3
使学生获得营养有美味的数学知识，使数学学习更有后劲。
谢谢！
认识负数
比赛中进球
正数
比赛中丢球
负数
转入学生正数转出学生源自负数生意的盈利正数
生意的亏损
负数
人们在生活中经常会遇到表示相反意义的量。比如，比赛中的 进球与丢球。为了方便，人们使用相反意义的数来表示。于是人们
引入了正负数这个概念。比如把进球记为正数，那么把丢球记为负
负数＜0＜正数
拓展性练习
当时比赛的时候风速是－0.4米每秒
课堂总结，应用延伸
同学们，我们再来回顾一下我们这节课所学习的内容： 像+4，+10这样大于0的数叫正数； 像-4，-10这样小于零的数叫负数； 0既不是正数也不是负数； 正数，负数，0的大小关系是： 负数＜0＜正数；
1、任何一个负数都比正数小。（√ ） 2、一个数不是正数就是负数。（ ×）
数。
为了表示两种相反意义的量，出现了一种新数， 像－4，－100，－1000这样的数叫负数 －4读作负四；－100读作负一百；－1000读作负一千。
像＋4，＋100，＋1000这样的数叫正数
＋4读作正四，4前的正号可以省略。 正数＞0 负数＜0
了 解 一 下 吧 ！
温度计是认识负数的有利工具
一大格表示10度 一小格表示2度
认识负数
所反话游戏 比赛中的进球 正数 转入学生 正数 生意的盈利 正数
形成性练习
比赛中的丢球 负数 转出学生 负数 生意的亏损 负数
-5 -4 -3 -2 -1 0 1
2
3
4 5
课堂总结 正负数的概念
六.教学评价
1
突出了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。
2 2
遵循学生的认知规律，尊重学生已有的知识经验。
3、因为“4”前面没有“+”号，所以“4”不是正数。（ ×）
4、上车5人记作“+5人”，则下车4人记作“-4人”。（√ ） 5、正数都比0大，负数都比0小。（√ ） 6、5゜C和+5゜C所表示的气温一样高。（ √ ）
谢谢！
为了表示两种相反意义的量，出现了一种新数， 像－4，－100，－1000这样的数叫负数 －4读作负四；－100读作负一百；－1000读作负一千。
像＋4，＋100，＋1000这样的数叫正数
＋4读作正四，4前的正号可以省略。
了 解 一 下 吧 ！
2、体验内化，探索新知
温度计是认识负数的有利工具
一大格表示10度 一小格表示2度
源于生活，应 用于生活。 2.培养学生爱 国主义情感。
3.教学重难点
重点
学会用正负数表示相反意义的量
理解零既不是正数也不是负数，并能
难点
初步比较三者的大小。
二.教学方法
启发探究法
多媒体
问题的提出与解决
三.学法指导
自主探究学习法
探究发现
合作交流
四.教学过程
1
巧设情境、感知引入 —引出负数
2
体验内化，探求新知—认识负数 回归生活，拓展应用—应用负数
2.学情分析
学生在学习本单元之前已经认识了自然数、小数和分数，而负数 在生活有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有 了初步认识负数的基础。
3.教学目标
知识与技能目标 应用正负数 过程与方法目标 情感与态度目标 1.数学知识来
来表示相反意
义的量。
应用数学知识 解决实际问题 的能力。