第五单元观察物体（一）
单元教材内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第
68------71页
单元教材分析：
本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单
问题这三个部分组成。

在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。

在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。

在第三部分中，重要是要学生将已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。

单元教学目标：
认知目标：让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。

能力目标：让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

单元教学重、难点：
重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。

单元课时安排：约3课时
观察物体1…………………………………1课时
观察物体2…………………………………1课时
解决问题……………………………………1课时
第一课时《观察物体1》教学设计
教学内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68页例1
及相关内容
教材分析：
本节课教学内容是通过一个具体的情景-----四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位置观察同一个物体，看到的物体可能是不同的，
并让学生初步感知整体和局部的关系。

教学目标：
知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。

能力目标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。

学具、教具：手鼓课件
教学重难点：
重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。

难点：辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。

教学过程：
一、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。

教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？
故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。

一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。

”
明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。

”
笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。

”
“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”
教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？
教师小结：是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。

（板书：观察物体）
二、实际观察，积累经验。

1、明确观察对象，固定观察对象的位置。

教师：今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？
（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。

）
2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。

教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

摆一摆
同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书
包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。

看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。

)
（3）换位观察
要求：听老师口令，全体起立。

请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。

你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？
教师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。

）
教师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。

三、情景模拟，发展空间观念。

1、读懂情景图，理解位置关系。

教师出示例1情景图。

教师：青同学们想一想，分别站在4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？
2、情景模拟，明确位置关系。

教师：青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？
教师：看看小明看到的图形是什么样子的。

教师：如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。

3、正确判断。

教师：根据情景图，想想四位同学看到的图是什么样子的，在说说下面的图分别是谁看到的。

4、游戏巩固。

教师：下面，老师任意出上面图中的一张照片，请你们判断是谁看到的，然后快速的站到那一边去。

四、总结方法，提升认识。

教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察的时候你发现了什么？
五、联系实际，学以致用。

1、完成“做一做”。

2、完成练习十六第4题。

六、畅谈收获，总结。

教师：同学们，在本节课的学习中你有那些收获呢？下来说给你的同桌以及伙伴们。

板书设计：
观察物体
位置后
左右
前
教学反思：在本节课的教学过程中，我设定的三个教学目标，第一个知识目标，学生基本完成，知道从不同的位置观察同一物体，所看到
的形状可能不同，能够辨别从不同位置所看到的物体的形状。

在能力目标方面，学生能够知道如何全面，正确的去观察物体以及方法，但是在教学方面，这一部分，我没有着重讲，这是我的失误。

在情感方面，使对于学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识，这一方面，我一带而过，可以说向学生传输的太少或者可以直接说没有。

在教学重难点方面，教学重点，学生都能够很好的掌握，对于教学难点，有个别学生还是很模糊，不能够很好的掌握。