教学
重难点
能够通过观察图，用一到两句话完整地描述图画中表达的内容。
能够发挥想象,想象自己是书中的小动物会怎样请求甘伯伯。能大胆地把故事讲出来。
懂得“守规则，更快乐！”的道理。
教学
框架
目标
重
难
点
任务/时间配比
（师生、生生、生本体）
学生可能出现的结果
（正确或错误）
策略
(九大教学策略具体化)
学生已有
的知识
联系班级生活，理解道理
如果甘伯伯是你们的老师呢
转换较快，孩子较难理解。
师：故事中，甘伯伯带着小孩和小动物们去游河，虽然船翻了，但是甘伯伯还是宽容地原谅了他们。如果把甘伯伯比作咱班的一个人，你会想到谁
预设：会说正副班主任
师：你有什么想说的吗
预设：老师就是甘伯伯，我们就是那些小动物。有时候我们管不住自己会很淘气，但是老师还是会原谅我们。
师：我们一起在班级中学习，就像是去游河。如果守规则，就会感到更快乐。如果破坏规则，班级就会混乱。
能够有能够联想生活
预设：图片上有一头牛。
我看到图片上有一头牛，它在草地上吃草。
能说出图片的主要内容
能够发挥想象,想象自己是书中的小动物会怎样请求甘伯伯。
发挥想象
如果你是小动物，会怎样向甘伯伯请求。甘伯伯会答应吗
想象力受局限，请求的方式较单一。
师：如果你是小猪，特别想坐船，你想怎么请求甘伯伯。
预设：甘伯伯，可以带我们一起去吗
师本体
对话
任务指向的目标
话题的设计
生本体的对话
提问
(师生对话的预设)
评价(激发对话得以深入开展)
对课堂生成的思考
用一到两句话完整地描述图画中表达的内容。
用完整的话描述
给出故事中人物的照片，学生用一到两句话说一说。
回答的不是完整话。
学生纠正或补充师：用完源自的话，说一说你看到了什么。预设：一头牛。
师：谁来纠正。
年级：一、二年级学科：阅读备课人：常树柱
《和甘伯伯去游河》课教学设计 一课时
教材
分析
《和甘伯伯去游河》，英国插画家约翰.伯宁罕绘本代表作之一。讲述的是甘伯伯接受小孩和小动物们的请求，撑船去游河。但他们没有遵守规则，导致船翻了。甘伯伯宽容地原谅了他们。形象幽默，充满童心童趣。非常适合低段学生进行师生共读。
师：之前的小动物已经这样说了，能换种方式吗
能想象着说一说
能大胆地把故事讲出来。
锻炼讲故事的能力
用自己的话，将故事讲出来
讲话较啰嗦
师：自己先想一想，故事怎样发生的，甘伯伯遇到了谁，最后船怎么样了
师：谁能给大家讲一讲。
师：同桌之间讲一讲这个故事。
大致能够复述故事。
故事和生活对照，认识及了解想参与一件事可以有不同的请求方式，领悟每个人都是一个独特的个体，参与他人行动时不守规则就无法进行下去。
学情
分析
低段学生形象思维为主，想象力丰富，喜欢阅读绘本。
学生们能够看图试着说一句话，愿意看图讲故事。
学生们喜欢在情境表演和游戏中学习，体会学习的乐趣。
教学
目标
1．能够看图，想象丰富地说一到两句完整话。
2．能够加上自己的想象，大胆地把故事讲出来。
3．故事和生活对照，认识及了解想参与一件事可以有不同的请求方式，领悟每个人都是一个独特的个体，参与他人行动时不守规则就无法进行下去。