高中地理说课稿《农业的区位选择》
要说好课，就必须写好说课稿。

认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师
提高业务素质的有效途径。

下面是关于高中地理说课稿《农业的区位选择》，欢迎大家借
鉴!
高中地理说课稿《农业的区位选择》
活动中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现
了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的
在上课前，我们先来看一组图片，这些水果都是我们平时耳熟能详的，但是在大家很
津津有味的品尝时候，有没有想过，它们为什么会种植在不同的地方?另外，我们也学习
过一篇语文课文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮
北则为枳，叶徒相似，其实味不同。

所以然者何?水土异也。

”
以上所说的种种，都和今天所要学习的内容——农业区位的选择有关。

学习完今天的
知识，我们或许就有更深的了解了。

好，在上课前，大家都有读过了课文，那么现在想请位同学告诉我一下，什么是农业?
好，请坐下，那么，由于生物与自然环境的关系密切，因而农业是受自然环境影响最
大的产业。

下面大家请看这两幅图——泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场，从图片上看，两地的农业生产有何不同之处?
圆的方程是学生在初中学习了圆的概念和基本性质后，又掌握了求曲线方程的一般方
法的基础上进行研究的.但由于学生学习解析几何的时间还不长、学习程度较浅，且对坐
标法的运用还不够熟练，在学习过程中难免会出现困难.另外学生在探究问题的能力,合作
交流的意识等方面有待加强.
——(学生答)泰国湄南河平原是一片水田，从事水稻种植;而澳大利亚则是一个牧场，从事牧羊业。

那现在我又有疑问了，为什么这两地会是两种完全不同的农业景观?是不是和这两个
地方所处的自然环境和社会经济环境有关??
设计意图：学习武术对学生的柔韧性要求较高，柔韧性的优劣直接影响到完成动作的
质量。

因此通过武术的基本腿法和步法练习，达到热身效果。

而且渐渐引导学生进入课的
主题，培养武术精神。

究竟有哪些因素影响了农业在这两个地方的不同选择?要知道以上的问题，我们首先
要学习农业区位的概念。

下面请同学们找到课本里有关农业区位的两个含义并且一起读出来：一是指农业生产
所选定的地理位置，二是指农业与地理环境(包括自然环境和社会环境)各因素的相互联系。

大家看起来是不是很抽象，那下面我们再以泰国湄南河平原的水稻种植为例来解说一
下这两个含义：
一是水稻这一农业生产所选定的地理位置——湄南河平原;
二是湄南河平原种植水稻是与当地所处的地理环境密切相关的，是环境中各种因素共
同作用的结果。

那影响农业区位选择的主要因素有哪些?我们再次以湄南河平原的例子来说，这个是
世界气候类型分布图，首先，我们知道泰国是位于中南半岛上，而这个地方的气候类型是
热带季风气候，我们看一下这个图片，图片上的红色曲线代表了气温的分布，而绿色的柱
形图则代表了降水量。

在这个图上，我们可以知道，这种气候类型是全年高温，而柱形图
表示降水，我们也可以看到中间部分，也就是夏季时候，是降水较多的，而冬春季是很少的，有明显的干湿季。

这是和水稻生长十分相符，而平原地区地形平坦。

这些条件都有利
于水稻种植。

我们再来看刚才的那个湄南河平原水稻种植图，在这一个图上，我们有没有
看到有机械的生产啊?(没有)，嗯，是不是只有人力耕种，这也说明了这个地方的劳动力是——很丰富的。

当然，它的机械化生产水平也就很低。

而在这个图上，我们也可以瞥见
右上角的那些矮小的房子，由此我们也可以知道，这个地方的经济水平也是比较低的。

好，以上信息告诉我们，气候包括：热量和水分、地形、劳动力和机械以及经济基础
等这些方面都是可以影响一个地方的农业生产活动的。

现在我们来看课本上图3.3——影响农业区位选择的主要因素。

就有以上这么多，那
哪些是属于自然环境因素，哪些又属于社会环境因素呢??下面请位同学给我们总结一下。

小学一二年级的学生，都是刚刚入学不久的儿童，他们天真浪漫，爱说爱动，对自己
的行为约束力差，注意力容易分散。

但是如果能找到适合并让他们感兴趣的课堂活动，他
们就会非常乐意去做、去学。

所以只有让孩子在“玩中学，学中乐，体会趣味感、成功感”才能符合他们的年龄特点和接受能力。

(请同学回答，课件显示两个总结)——板书：农业区位因素：自然和社会，然后把学
生说的写出来。

好，现在大家花一分钟的时间把这个图3.3 上的各种因素背下来。

因为在以后考试
的试题中，无非就是要考这些因素的应用。

好，接下来到了我们的分组活动时间，在这里，我们就来当一次农场主，假如你今天
中了头奖，拿到了一大笔的钱，兴高采烈地去白云山脚下买了下面这块漂亮的地皮，你准
备如何去经营它?你要进行什么样的农业活动?还有，你是如何考虑的?可以结合图3.3来
进行思考。

好，现在大家就开始规划。

讨论3分钟后，每个小组派位代表来讲讲你们的意见是怎样。

设计意图：现代数学教学理论认为：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳使学生有一个完整的知识形成过程。

(根据学生讲的，在板书上指出来)-可以在副板书的地方把学生的想法写下来。

嗯，看来各位同学都很有经济头脑。

看来以后每个同学都可以成为大老板拉^_^
好，学习了这些知识后，我们来看看活动题部分。

(直接在下面边说边分析)
接下来是第四环节——反馈训练.这一环节中，我设计三个小题作为巩固性训练，给
学生一块“用武”之地，让每一位同学体验学习数学的乐趣，成功的喜悦，找到自信，增
强学习数学的愿望与信心.另外第3题是我特意安排的一道求过圆外一点的圆的切线方程，由于学生刚刚归纳了过圆上一点圆的切线方程，因此很容易产生思维的负迁移，另外这道
题目有两解，学生容易漏掉斜率不存在的情况，这时引导学生用数形结合的思想，结合初
中已有的圆的知识进行判断，这样的设计对培养学生思维的严谨性具有良好的效果.
首先，看第一题。

第二题：先板图，然后分层来说明综合利用土地——地形的合理利用。

我国江西省的千烟洲，是个典型的中亚热带红壤丘陵地区，位于我国的南方，这里气
候资源优越，光热充足，属湿润地区，降水量大，水资源丰富，
但是存在着地形地貌复杂，平原面积狭小，水土流失严重，生态环境脆弱等问题。

丘陵山区耕作易导致水土流失，宜发展林牧业;缓坡和谷地不易发生水土流失，可发
展耕作业;洼地积水易涝，适合发展鱼塘养鱼业。

按照农林作物的生态适应性因地制宜安排相应品种，不仅有利于充分发挥丘陵山地的
土地生产潜力，减轻对有限耕地的压力，把大量闲置劳动力转移到丘陵山地的综合开发中去，促进林业、畜牧业和多种经营的发展，增加农民的收入，还有利于改善环境，建立良
性生态循环。

运用远程教育设施和相关教育资源，使学生对当时的历史史实有了比较清楚的认识，比如19世纪末至20世纪30年代日本先后发动制造的一系列侵华史实和事件，二战的纳粹罪行，同时利用图片让学生对纳粹罪行有个直观的认识，从而能够更容易地理解本文的主题，也就突破了本节课的教学重点;至于本文难点也就是有深意语句的理解，则可以利用投影仪同时呈现多位同学的理解，在这样地讨论比较中解除难题，理解语意。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。