《信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究》
的课题研究方案
一、研究背景
当前世界，科学技术日新月异，尤以信息科学技术发展最为迅猛，以多媒体和网络技术为核心的信息技术，已成为拓展人类能力，促进经济发展的创造性工具。

信息技术的广泛应用已经深入人类社会生活的各个方面，现代信息技术的普及，已经对教育观念、模式、内容、方式和制度的变革产生巨大的影响。

加速普及信息技术教育，实现教育信息化，是迈向教育现代化的必由之路，也是实现教育社会化、教育终身化的必由之路。

利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到学科教学中来，可以充分利用各种信息资源，引入时代活水，与学科教学内容相结合，可使学生的学习内容更加丰富多彩。

更具有时代气息更贴近生活和现代科技，可使教师拓展知识视野，改造传统的学科教学内容，使教材“活起来”，在原有教学模式的基础上增加、融合新的教学模式，从而打破传统教学单一的教学形式，实现真正意义的分层教学和个性化意义教学。

《信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究》的目的，在于系统地探求实现信息技术的应用与小学语文课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育的任务和小学语文教学的优化统一在同一教学过程中，这一课题的研究，将对推进和落实素质教育，发展学生主体和创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。

因此，我校提出的“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题研究具有很强的时代感和必要性。

二、研究目标
本课题研究的目标定位为：
1、学校方面：通过本课题研究和实践，以信息技术的运用为切入口，深化信息技术环境下语文课堂教学的改革，努力构建信息技术与语文学科整合的课堂教学模式；以网络课件和整合案例为突破口，做好校本资源库建设，特别是学科教研网络平台的构建；以各子课题研究为依托，提高教师的论文写作和教科研水平，在全校范围内形成
良好的教科研氛围。

2、教师方面：通过本课题研究和实践，培养教师的整合理念，树立资源共享理念、创新理念、科学的教学质量评价理念、发展观理念、人本理念等，提高语文教师的教科研能力的同时，提高语文教师的信息技术素养，为全面提高学生的学习能力奠定坚实的基础。

3、学生方面：通过本课题研究和实践，改变学生学习方式，让学生在运用信息技术过程中，体会个性化学习和协作学习的途径和模式，并使其明白整合对于提高自身素质和终身学习的意义，从而在培养学生信息技术素养的同时，提高学习能力。

三、研究内容
（1）、信息技术有机地融入到小学语文学科教学中——就像教师使用黑板和粉笔，学生使用纸和笔一样自然、流畅。

信息技术既应用于教师的教，又能应用于学生的学，不断开发多种有效的运用形式。

（2）、多种教学媒体相结合。

根据教育技术理论，以系统的观点综合应用传统媒体和信息技术手段，做到优势互补，相得益彰。

（3）、利用信息技术手段积极改变课堂教学模式和学生的学习方式，以认知心理学和建构主义学习理论为指导，改善传授式教学和接受式教学，加强指导性教学和体验式、探究式学习。

（4）、利用信息技术手段设计、开发和管理各种教学资源，创建信息化教学环境，使学生在语文学科教学中运用网上教学方式进行探究性学习。

（5）、研究如何以学生的学习活动为中心，充分利用网上丰富而优质的资源进行教学，使学生在学科教学中学习信息技术，培养学生的信息能力，使信息技术的目的与手段相统一。

（6）、学校、教师、家庭信息交流网络的建设与运行；
四、研究方法分析
本课题属于理论与实践相结合的研究，课题的研究采用“边研究边实践检验”的方式，在实验过程中不断修整和验证。

还采用行动研究法和个案分析法。

五、研究价值
创新之处：利用计算机校园网、互联网等现代化电教设施建立资
源共享平台，实现课程整合是本课题研究的特色。

理论意义：
1、计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。

2、对培养学生的创新能力创新精神能起重大的作用
3、运用信息技术教学，将逐步走“无纸化”的学习模式，这种“印刷时代”的淡去实际上是为学生们提供更加广阔的空间，将从根本上改变当前的学习模式，学生学习的的主动性将被大大激发。

4、为实施开放式的教学提供了重要的教学媒介；
5、实施信息技术教学，从心理学的角度来分析，能够激发学生探究的兴趣。

6、实施信息技术下的课程整合，能够反映当前国际先进的教育理念，对学生的终身学习具有重大的意义。

六、研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：（2011年2月—2011年3月）
1、撰写研究方案，成立课题小组；
2、对课题进行初步的论证，并完成立项申报的工作；
3、对课题组的老师进行实验前的培训，熟练地掌握运用电脑收集资料的能力；
4、对信息技术教学、小学语文学科教学现状的调查与记录。

5、调整目前小学语文学科的学习内容，并且积累小学语文学科的教学资料；
6、初步培养学生掌握通过网络进行自主学习、合作学习的能力；
7、建立校园网络平台。

第二阶段（实施、验收阶段）：2011年4月至2011年12月
1、校园网络进一步开发和完善；
2、利用网络进行小学语文学科与信息技术的相互渗透；
3、开展“发挥网络教育优势实现《小学语文》课程整合”优质课大比武；
4、网络作业的设计与评改机制的运行；
5、积累优秀的网络作业；
6、通过网络进行教育教学的管理；
7、提高教师信息技术水平，培养学生通过网络进行自主学习、合作学习、研究性学习的能力。

8、撰写阶段的论文和研究报告
（1）、“信息技术与小学语文学科整合”研究总报告；
（2）、“信息技术与小学语文学科整合研究的方法、策略与评价的研究报告”；
七、研究成果的形成
1、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题研究报告》；
2、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题论文集》；
3、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题教学设计集》；
4、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题课堂教学录像》（影像光盘）；
5、《“信息技术与小学语文学科教学的有效整合研究”课题教学课件》（影像光盘）；
6、建设完成市一小校本资源库；
八、实验研究机构
（一）课题实验成员
组长：杨正平（分管教学的副校长）
副组长：倪春霞（教务主任）
李玉霞（教务副主任）
成员：丁文娟沈玲玲孔令玲焦阳吴永霞路冬顾问：李新平袁贵彬王俊卿
九、岗位职责
组长：负责课题的领导、管理、检查、考核、师资培训以解决必备的经费和硬件投入，竭尽全力为研究工作提供条件。

研究人员：负责课题的日常研究，编制研究计划，参与业务培训。

有实验的过程情况计载，有学期、年度工作总结，争取一年后能有成
果展示。

顾问小组：负责研究的技术指导，解决研究中的理论及技术问题。

十、考核与奖励
每个学月进行一次考核，每月听取一次实验教师的实验报告，考核实验计划的实施和解决实验中的具体问题。

实验任务的完成情况。

阜康市第一小学
2011年6月。