初一语文学习总结作文【篇一：初中语文的学习总结范文】初中语文的学习总结范文初三学生在初中阶段的学习已是最后一年了。

在这一年中怎样学习语文，才能取得最大效益?这确实是一个值得探讨的问题。

首先，你必须认真地疏理一下自己在语文学习中的得失。

那些自己掌握得较好的知识，那些有效的学习方法，在初三阶段中该巩固的巩固、该发扬的发扬;那些平时学得较为牵强的部分，那些至今仍然感觉不甚了了的内容，就应该做一些简单摘录，以便逐个予以攻克。

语文和其他学科的不同之处，在于它的知识点和对阅读材料的理解、分析的要求，在不同的学习阶段可能反复出现、螺旋上升。

这也就意味着，已往自己在语文学习中的缺陷，完全可能在初三阶段有弥补和解决的机会。

你的疏理工作做得越是全面细致，缺陷补救、能力提升的可能性就越大。

对大部分同学来说，语段阅读方面那些属于语文基础部分的内容，比如文言课文常识、文言实词的理解，又如现代文文句中别字的辨认改正、修辞方法的识辨、说明方法的理解、文章中相关词语和句子的搜寻等等，是大多数学生掌握得比较好的，即使稍有欠缺也较容易解决。

但是，阅读文章中某些环境或情景的理解、文中人物或者作者感情的把握，文章主题的理解及概括、观点的提炼和表达，对议论文的论证或者说明文的说明过程的分析等，就不那么容易透彻、深入地予以掌握了。

这些，也往往是不少学生语文学习中的软肋，需要化大力气去努力掌握的。

因此，如果能在事先充分了解自己的弱点，并在初三阶段进行有有针对性的训练，就必然可以事半功倍。

其次，积累在语文学习中是非常重要，它包含两层意思。

第一，是指语文学习重视日积月累。

语文知识的丰富、充实，情感的体验和分析水平的提升，都难以一蹴而就，要靠平时一点一滴吸收，逐渐内化为自己之物。

久而久之，这些积累的东西就会反复在脑海中萦回激荡，进而形成蓄势待发的形态。

比如，语文学习中极为重要的一块——写作，其材料就只有靠自己时时注重生活中和阅读时的积累。

因为，只有材料的不断丰厚，才能使思想也丰厚起来，才具备了写好文章的基本条件。

所以，积累的重要性是不言而喻的，它可以使我们在使用时得心应手，真正地做到阅读、分析文章时思路准确而顺畅无碍，构思、写作时文思潮涌、一气呵成。

第二，是指积累的面要广一些。

语文学习必需的积累，包括课文学习中的积累，也包括我们补充阅读和自主课外阅读时对书、报、杂志中的一些内容所做的积累。

广义地说，甚至可以包括许多其他的内容，诸如影视欣赏、广告宣传、同学讨论、家庭闲聊、诗句歌词等等，举凡可能和语文学习相关者，都值得我们去注目倾听，有意地作一些积累。

积累的面广些，理解、分析时心中可以比照的人、事、物就会多一些，你的思路会更加开阔、联想会更加丰富，当然你的理解、分析水平和表达能力也就会有更大的提升。

语文是一门知识性、认知性和社会综合性都很强的学科，它十分重视对观察和思维能力的训练。

有人说“语文的外延和生活相等”，这句话的本质是指语文和生活密切相联，语文中的阅读、写作实际上都和学生对社会生活的认识相关。

初三学生学习语文已达八年之久，应该认同上述论断。

对社会现象，尤其是那些与中学生的生活有较多联系的事和物，能否做到仔细观察;对社会和生活中一些问题的思考和分析能否做到深刻入理，都将会直接关系到你的理解、分析水平。

如果将之转移到语文学习上，无疑会对你的阅读理解和表达水平产生极大的影响。

所以，如果生活中勤于观察，善于用正确的思想做指导多思考、多分析，并且有可能的话多动动笔，对提高你的语文程度很有帮助。

【篇二：初中语文作文学习体会】参加“初中语文作文序列化教学结题会”后的心得体会元月7日至9日，作为“初中语文作文序列化教学”课题实验学校的代表，我在襄阳四中义教部参加了“襄阳初中语文作文序列化教学结题会”，在报告会上，来自襄阳高新区的教研员王霞，枣阳市教研员王凯，南漳县中学教师等发表了精彩的演讲-------下面，作为课题实验人员，结合我校实际和初一语文的教学工作，我谈谈自己的体会。

一、作文教学现状及对策《新课程标准》对七——九年级学段的学生提出了在文体上的写作要求“写记叙文，做到内容具体”。

随着年级的增长，阅读水平的提高，学生的作文能力也在不断得到相应提高。

因此对于“做到内容具体”这一要求，也自然会“水涨船高”，从小学毕业的简单记叙文，到九年级结束初中生活时写出的复杂记叙文，这其中必然会表现出学生作文水平的发展、变化。

对于语文老师来说，心中要有一条“记叙文”训练序列，具体操作方法可以可以以学期为时间单位，以单元“板块”教学引导出作文训练的“学期主题”，逐一突破作文训练要点。

在整个初中写作中，首先要考虑从小学的写实作文到初中的写实作文的过渡，然后按照中学生由低到高的认知规律，结合课文教学的过程进行各个专题的写作教学指导。

初一阶段：言之有物初一学生的作文教学务必明确教学重点并非在文章的结构、记叙的要素或是表达的中心,而是在于打破原来小学作文教学的套路,使初一学生言之有物,写自己想写的东西。

可以做以下三方面的训练：1、“观察、写实”教师借助于学生身边的生活，选择新奇、有趣的观察对象，引导学生自觉观察，记录身边的事。

任何事情都有个起因、经过和结果，所以学生写作是一定要求学生写清楚事件发生的时间、地点、人物、原因、经过和结果。

最初的要求是只要能把自己见到的事向别人表达明白。

在此期间我们练习过下面的题目：《教室里的一件事》、《一件难忘的事》、《那天，我真----》等等。

2、放飞想象想象联想的训练方法：引导学生描绘画面，不仅把有形的东西描绘在纸上，还要想象画面上没有但在当时的情况之下该有的东西填出来；连词训练，给学生几组不相关的词语让学生进行创作；创作想象，引导学生对文章进行改写、扩写或补写并结合合适的文章进行剧本和课本剧的训练。

3、精彩场面场面描写主要想给平淡的记叙着点亮色。

场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，怎样有条不紊、主次分明的叙述全景是本阶段训练的重点。

初二阶段：言之有味这一阶段主要采用“两点两段训练”,通过点和面的训练，解决学生会写文章的问题。

两段：写人训练和叙事训练。

两点：局部训练和全面整合。

写人的文章主要训练人物的语言、动作、外貌、特定环境下的心理描写；叙事的文章主要从细节描写入手把文章写活，和学生结合一定的例文，分析总结怎样在记叙文中穿插描写、怎样融情于景，怎样抓事物的特征以及怎样把自己对某件事情的看法巧妙地表达出来。

零碎的训练后怎样把人物融入到具体的事件中，怎样通过具体的事件展现人物。

初三阶段：言之有序这一阶段主要通过五步教学让学生写好文章。

第一步：审题审题有两个要求：审出“题眼”；“破题”要深。

审出“题眼”：比如以“我终于读懂了父亲”为题，题眼是“终于读懂”，题眼就是应该详细写的内容，那就应该详细写如何读懂的。

再琢磨“终于”的含义，可有两种理解：一是“不容易，二是“以前有误会”，要写出情感的起伏变化。

“破题”要深：主要是针对一些以某种事物为话题来命题的作文，不要拘泥于事物的表层意思。

如，以镜子风景为话题，不能仅写现实生活中的镜子和风景，那样行文会失之肤浅。

需得挖掘出镜子的本质特点--能反映出自身美丑或优缺点的事物，都可以是一面镜子：如一句名言、一条能让自己愧疚的红丝带，等等。

第二步：立意1、立意要高远立意高远，就应切中社会、国家的热点时事。

与本话题相关的热点时事如：伊拉克战争、美国袭击阿富汗、恐怖主义行动、印尼海啸等，无不与生命相关，值得深思。

2、立意不能消极考场作文应遵循健康、积极、向上的立意原则，这一点是众所周知的。

虽然我们不会提出“我体验骗人真爽”的歪论，有时却会因抒发真情实感，而误入了“消极”的圈套。

立意除了应做到积极之外，还应尽量反映时代社会的风貌而力求新颖。

第三步：选材中心思想一旦确定，文章就有了“统帅”了，材料的取舍都由它说了算，否则就会离题。

材料的选择原则：材料真实，书写真情实感；力求新颖生动；还要准确典型。

当然，写作时还要章空材料的顺序和详略的处理。

例如《背影》的材料安排，文章写回家奔丧、在南京游逛都是一笔带过，因为这些都跟主题关系不大。

详写送行的过程，其中也分了主次，买橘子的过程写得比较详细，写背影的笔墨又特别详细。

第四步：视角善于选择写作角度，可能自成高格，不善于选择角度，往往会流入下品。

写父亲的文章很多，表达父爱的也屡见不鲜，但是朱自清的能力辟蹊径选择特定的角度--背影真是令人拍案叫绝。

文章《台阶》实际上是作者对尊重的呼唤。

这种“文章有众人不下手而我偏下手，有众人下手而我偏不下手”才能成就不俗佳作。

第五步：结构把写作的内容有秩序的加以排列组合。

考虑文章各层间的衔接、过渡和照应。

写作文一定要找好切入点绝对不要只追求结构技巧程式化，为了作文而作文。

通过以上三个阶段的训练，逐步解决了写什么、怎么写、怎么写好的问题。

写作时一种兴趣，也是一种技能，它显然是须经过不断训练才能形成的，而这种训练应该有章可循、有法可依，作文训练序列化的目的即是让每篇作文都有的放矢。

二、关于本课题研究存在问题的反思我在课题研究中，常常感到“现实”和“理想”之间的距离还很大，有时我不得不面对现实，从更实际的角度思考问题；“追求升学率”的阴影时时笼罩在我心头。

在各学科重重挤压下如何保证学生的写作时间，保持学生的写作兴趣？如何有效地引导学生积累生活、品味生活？如何取得家长的理解、学校的认可，更多地开展丰富多彩的社会实践活动？“作文序列化教学实验”如何摆正“生活化作文与作文生活化”的关系等，还值得我去探索，但我坚信我们的选择是正确的，我【篇三：初一语文考试总结】模拟考试总结一、试卷分析本套试卷知识覆盖面广，重点、难点突出，基础知识考察全面，难易程度适当，着重考察学生对知识的积累和灵活运用能力，充分体现了“以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养，也为今后的语文教学指明了方向。

本套试卷共分为积累与运用、阅读、写作三大部分。

从试卷来看，本套试题更注重对学生语言积累和知识运用能力的考核体现了学以致用，注重积累，题型合理、丰富，适合学生发展特点，有利于学生读写、理解等语文综合能力的训练和培养。

（一）回归课本，强化基础。

这份试卷，学科特点鲜明，在明确中考方向的前提下，试题既注重基础，又有意挖掘学生的创新能力。

课本是学生学习之本，是学生学习语文知识、获得语文能力、提高思想认识水平、培养语文素养的重要载体。

本次的语文试卷体现了回归课本、强化基础的命题思想。

第一题默写考查了课内散文、文言文以及课内外古诗词，分值为5分。

这将继续引领广大学生背诵现代诗文名篇名句，进行语言积累，为阅读写作打下良好基础。

试卷第2、3题分别为字音辨读和错别字辨析题，均为选择题，以增加覆盖面，共涉及16个词语中16个字的读音，四句话中的所有汉字。