《两位数连加、连减和加减混合》教学实录
【教学内容】青岛版一年级下册第七单元信息窗5，课本80页—83页。

【教学目标】1、结合具体情境，初步掌握100以内加减混合运算的顺序，能正确掌握连加连减及加减混合运算的计算方法。

2、发展估算意识和能力，体验连加连减和加减混合的计算方法，培养学生的创新意识和合作交流的能力。

3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学来源于生活、充分体验解决数学问题的成功喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。

【学习重点】发展问题意识，把提高解决问题的能力与提高计算能力、培养创新精神有机结合。

【学习难点】体验连加连减的和加减混合的计算方法，并学会表达交流解决问题的过程和结果。

【教学过程】
一、创设情境、自主探索
前几天我们和丁丁一起参观了水族馆和标本馆，收获多不多？（生：多。

）丁丁的旅行就要结束了，今天他和妈妈又来到了大海边要买一些纪念品带回家，请同学们看情境图。

问：从图中你能找到哪些数学信息？学生可能找到的信息有：
1、珊瑚标本每只17元；
2、海豚玩具每只23元；
3、贝壳每只13元；
4、海螺每只13元；
（生提出问题并口头列出算式）
二、算法交流、分析比较
这些简单的问题看来是难不住大家了，丁丁妈妈给我们出了一道比较难的题，（师出示问题）50元买一个海螺和一个珊瑚还剩多少钱？
师问：你们愿意帮丁丁妈妈解决这个问题吗？让生读问题列出算式，50-13-17=
师问：这道连减的算式你想怎样计算结果？
师说：用口算的方法计算是不是很慢呀？
师问：那这种连减的算式用竖式应该怎样写，你会吗？
生交流讨论后，独自在本子上写出竖式。

教师活动：教师巡视发现竖式的不同写法及时让写得快的学生写在黑板上。

学生可能出现的写法有：
第一种：第二种
5 0 3 7 5 0
- 1 3 - 1 7 -1 3
3 7 2 0 3 7
-1 7
2 0
师问：你们在列竖式计算的同时，丁丁也写出了不同的竖式，多媒体展示丁丁列的不同的竖式写法：重点让学生边展示边说每一步计算先算的是什么，得出的是什么。

（强调运算顺序，从左往右）
师问：你喜欢哪一种？为什么？
师总结：不管用那种方法计算只要把计算结果计算准确就行。

然后比较观察两种不同竖式的联系和区别。

师问：通过观察你知道这两种不同的竖式有什么联系和区别吗？
2、尝试练习：60-12-37=
3、再次出示50元买一个海螺和一个珊瑚还剩多少钱？这个问题，让学生尝试用分步解答师问：这道题你会用分布解决吗？第一步先求什么？再求什么？
生：先求一共用去了多少钱？13+17=30（元）
再求还剩多少钱？50-30=20（元）
师小结：一个数连续减去两个数可以用这个数减去这两个数的和。

4、师说：来到了大海边老师也想买几样纪念品想带回家，请同学们也帮老师算一算一共需要多少钱？
出示要买一个海豚、一个贝壳和一个海螺一共需要多少钱？
师问：你会列出算式帮老师计算出来吗？
学生回答并在本子上计算。

教师活动：发现竖式的不同写法，写在黑板上。

学生可能出现的写法有：
第一种：
23 48
+ 25 + 13
48 61
第二种 23 第三种：
+ 25 2 3
48 2 5
+ 13 + 1 3
61 58
学生投影展示：竖式写法：重点让学生说一说每一步先算什么，再算什么，求出的是什么？（强调运算顺序）
谈话：同学们请看黑板，这三种竖式的写法，你喜欢哪一种？为什么？
那请你以后就用你喜欢的方法来计算，最重要的是要把结果算准确了！
师问：想一想，计算连加连减的时候应该注意什么？
三、联系实际、灵活应用
1、完成自主练习。

课件出示2月有29天三月有31天四月有30天，问这三个月一共有多少天？
2、自主练习，火眼金睛辩对错。

学生先观察，学生自己找出错误的原因并改正。

3、出示情境图，根据提供的数学信息：原来有92位客人，走了27位又来了15位，现在一共有多少人？
生自己列出算式并解答。

5、根据情境图先讲一个数学故事
四、总结
师说：这节课我们学习了连加、连减、加减混合两步计算，通过这节课的学习你有什么收获？。