宿豫区初中英语学科教学建议
一、指导思想
深化课程改革，充分发挥英语教研职能和优秀教师的带动与辐射作用，整合全区优质教育资源，优化教研方式，丰富教研内容，提高教研质量，激活教研活力，促进全区初中英语加快发展，全面提升全区初中英语教学质量。

二、目标任务
(一)构建基于室站融合的“1+1”初中英语学科教研方式。

建立互动、交流、分享的工作机制，转变教研工作作风，改进教研工作方式，提高教研工作实效。

(二)发挥初中英语学科教学教研的示范辐射作用。

以基地学校课堂为教研主阵地，加强教学研究，促进基地学校英语学科发展，形成鲜明的学校学科教学特色，在此基础上，带动和辐射全区中学英语教研工作，促进全区中学英语教研质量全面提升。

(三)促进教师的专业发展。

培养学科名特优教师，发挥区名师工作站、学科带头人、骨干教师在学科教学改革中的示范作用，进一步充实学科教学研究力量。

三、教学建议
为切实高效实现教学目标，教学中应做到：
（一）注重教育教学目标，体现语言学习对学生发展的价值。

《标准（2011年版）》第一条就突出了英语课程是以人为本的课程，更准确的说是以学生为本的课程。

因此，英语教学和学习不是简单地以掌握多少语言知识为目标，而是要通过英语课程促进学生语言能力、思维品质、文化意识的发展，形成自主学习能力和良好个性品质，帮助学生形成跨文
化理解能力，扩展国际视野，增强爱国意识，为学生的终身发展奠定基础。

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。

教师在课堂教学中要关注到不同层次的学生，包括学习兴趣、学习能力、学习方法等多方面的不同，尊重这些差异，并在分析这些差异的基础上做到因材施教。

教师要关心每个学生，促进每个学生的发展。

对于整体基础水平较低的班级，教材中的活动难度较大时，教师可采取如下措施降低学习难度：1.增加活动时间;2.减少活动的步骤;3.转换为较容易的形式;4.减少活动的分析/解释的难度；5.放宽语言表达的准确度、流利度；6.将表达的活动转变为理解的活动；7.将自由的运用活动转变为机械练习的活动后，再做灵活运用的活动；8.将个人活动转变为双人或小组活动。

对于水平较高的学生，教师可提思维层次高的问题，促进学生的深度理解；也可在课外练习上增加灵活性大、难度高的实践性作业。

（三）关注主题意义，制订指向核心素养发展的单元整体教学目标。

单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。

教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，创设与主题意义密切相关的语境，充分挖掘特定主题所承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点，基于对主题意义的探究，以解决问题为目的，整合语言知识和语言技能的学习发展，统筹安排各课时教学的重难点和侧重点，以最终达成单元整体目标。

（四）深入研读语篇，把握教学核心内容。

语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。

研读语篇就是对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读。

因此，深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特征及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

不同水平的教师解读的深度不同，因此，教师应不断加强自己的语篇研读水平，以更好地把握教学核心内容。

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。

评价是教师依据教学目标确定评价内容和评价标准，通过组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，以监控学生的学习过程，监测教与学的效果，实现以评促学，以评促教。

教师要积极探索促进学生发展的多种评价方式，不断优化，使之更好适应本班学情，达到激励学生乐观向上、自立自主、努力成才的目的。

在过程性评价中，为了促进学生的自评和互评，教师应多采用延时评价，不要用自己的观点和意见过早地给学生下定论，抑制学生的自主性和互动性。

评价以激励和建议为主，避免一切伤害学生积极性和主动性的言语和行为。

在终结性评价中，教师要引导学生多做纵向比较，从每个学生的自身出发，分析自己的进步程度和发展空间；少做横向比较，不排名次。

（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。

语言学习需要大量的语言输入。

一本教科书、一本练习册并不能提供足够的语言输入；课堂教学也只是语言学习的一种途径。

当学生语言输入量不够时，学生就会出现语感不
强，运用不自如，对知识一知半解，语境理解不充分等情况。

学生读的东西太少，写的东西太少，接触的语言和接触语言的机会就不足以培养起语感。

因此，教师要拓展教学资源，为学生提供充足的、尽量真实的语言素材，真正满足学生学习的需要。

有些学校针对不同的话题、不同的文体编写校本教材，其成效非常明显。

（七）加强校本教研培训，提高教师业务水平。

坚持以校为本的教研制度，发挥教研组在课程改革中的研究和实践作用。

教研组每周活动一次，围绕新课程的实施开展集体学习、备课活动。

学习新课程的理念和先进的教学经验，结合本校实际情况探讨、改进教学方法,创新教学途径，提高教学效果。

也可以通过开设专题讲座、示范课、听课评课等互动形式，达到教师人人参与，发挥集体智慧，相互学习，取长补短，共同提高之目的。

四、教学进度
七年级：第一学期学完7年级上册；
第二学期学完7年级下册；
八年级：第一学期学完8年级上册；
第二学期学完8年级下册；
九年级：第一学期学完9年级上册；
第二学期学完9年级下册。