《药》教学设计【教学目标】1. 理解人物形象，把握《药》这一作品主题。

2. 探究鲁迅作品中的疯子形象，体悟鲁迅作品的深邃思想。

【教学方法】1.品读提问2.合作探究。

【教学过程】一、导入：（2分钟）小说的定义：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

“写小说，说到底，就是写人物。

小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。

”（鲁迅）二、回顾梳理（5分钟）小说中关于人物，我们需要读明白什么？如何如何准确解读人物？（结合小说考查题型及解题思路理解）要求：独立思考，归纳总结。

同小组成员互相补充完整。

三、自学思考:1、跳读标画，这篇小说中写了哪些人物？2、研读文本，完成自己的个性解读。

在众多的人物中，你觉得作者要塑造的主要人物有几个？确定其中一个在文中找出相关描写并批注，试用一句话概括他是个怎样的人，如何完成形象塑造的，结合具体语句分析。

示例：是一个的人，文中第段 (哪些内容)运用了手法表现了他的。

3、熟读深思:根据人物身份及对夏瑜的看法将人物分类，探究作者对他们的态度。

（1）花老栓：身份地位：一个劳动者形象，对人血馒头治病深信不疑，对诈骗自己的刽子手毕恭毕敬，对革命者的死无动于衷。

性格特征：爱子心切、勤劳简朴、愚昧麻木，胆小懦弱作者对他的态度：哀其不幸，怒其不争总结：他是当时社会中一部分没有觉悟的劳动群众的代表。

拮据的生活，卑贱的地位，久病的独子，渺茫的前途，确实令人同情。

他愚昧麻木，极端自私，为封建统治者长期奴役的产物，他不同命运抗争，逆来顺受，确实令人可憎，所以作者对他既同情又批判。

（2）康大叔：身份地位：是封建统治阶级统治和镇压群众的工具，是刽子手，但还不是罪魁祸首。

他对群众蛮横凶恶，对革命极端仇视性格特征：蛮横粗鄙、残忍贪婪、盛气凌人。

作者对他的态度：厌恶痛恨、揭露斥责（3）夏瑜：身份地位：资产阶级民主革命者，家境贫寒。

形象特征：对革命矢志不渝、大义凛然，有为革命而献身的精神，脱离群众，对对手了解不透彻。

作者对他的态度：既赞扬其精神，也惋惜其失败，形象地指出他的斗争的悲剧性。

4、根据三类人的特点，试着概括作者写作本文的意图。

从民众角度，表现民众的麻木愚昧从清政府爪牙角度，表现反动统治阶级的腐朽、残暴从革命者角度，表现革命者的悲哀“《药》描写群众的愚昧，和革命者的悲哀；或者更直捷说，革命者为愚昧的群众而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因了愚昧的见解，以为这牺牲可以享用……”——孙伏园《鲁迅先生二三事﹒药》5、拓展阅读，用在本文中学到的方法试着分析《狂人日记》《长明灯》的疯子形象，理解这一形象的意蕴。

结合现实选取以下任意一个人物谈谈你的看法。

《药》中的夏瑜：家境贫寒，宣扬民主思想却不被理解的革命者《狂人日记》中的狂人：性格偏激、有深刻思想、有敏锐洞察力的叛逆者《长明灯》中的疯子：反对封建迷信思想，有激情又受迫害的清醒知识分子疯子意蕴：孤独的勇士、时代的觉醒者、思想上的先驱者、信仰的追求者“鲁迅的文章简练得像一把匕首，能以寸铁杀人，一刀见血。

重要之点，抓住以后，只消三言两语就可以把主题道破。

”——郁达夫6、小结：我们为什么要学习鲁迅的作品？我想用北大钱理群教授的话来解释，“一方面,他的思想跟当时大多数人不一致,是异端；另一方面,他的思想又有很大的超前性,经过100年的岁月淘洗,他的很多观点到今天有特别的意义和价值……他不接受任何收编，他也从不试图收编我们；相反，他期待，并帮助我们成长为一个有自由思想的，独立创造的人——这就是鲁迅对我们的主要意义。

”（钱理群《我们为什么需要鲁迅》）鲁迅作品传递给我们的独立之精神、自由之思想，启迪着我们用黑色的眼睛寻找光明。

四、检测：（1）下面的人物描写表现了描写对象怎样的性格特征，请选出正确的选项：（）黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。

嘴里哼着说，“这老东西……”A．凶暴残忍仇视革命B．穷凶极恶贪得无厌C．愚昧落后迷信邪说D．干脆利落胆大妄为（2）对下面句子中的描写分析正确的一项是：（）没有多久，又见几个兵，在那边走动;衣服前后的一个大白圆圈，远远地也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣上暗红色的镶边。

A.通过人物服饰描写，交待社会背景。

B.通过人物服饰描写，烘托华老栓的心情。

C.通过人物服饰描写，交待人物身份。

D.通过人物服饰描写，表现人物性格。

（3）对鲁迅作品中人物分析正确的一项是：（）A．《药》中小栓这个人物没有性格与面孔，只是作者的一个道具，作者对他是没有批判的。

B．《药》中夏瑜出身贫苦，是一个革命目标明确、意志坚定、英勇顽强的资产阶级民主革命家，鲁迅塑造这个人物是为了表达对革命先驱者的怀念。

C．《狂人日记》中写实与象征结合成功的塑造了一个貌似狂人实则有敏锐的洞察力、深刻的思想的先觉者形象，这一形象是鲁迅反抗精神的形象外化。

D．《长明灯》中的疯子的“疯癫”行为是被所处时代环境逼疯的表现，是鲁迅乡土人物的代表。

五、作业：1、品读《长明灯》，用在这节课中学习到的方法试分析《长明灯》的人物形象及主题。

2、阅读鲁迅《等下漫笔》郁达夫的《怀鲁迅》钱理群《我们为什么需要鲁迅》学情分析学生通过初中阶段的学习积累，学生对小说的故事情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初步的了解。

但因为解读鲁迅作品的要深入了解作者所处的特殊时代，背景特点显著，思想性强，学生接触、阅读较少，所以阅读兴趣不是很浓厚，理解起来有难度。

由于高一年级学生对鲁迅作品的阅读是高中阶段整本书阅读的重要内容，而学生在理解上又颇为不易，所以在课堂上，老师应尽量将鉴赏搞得生动活泼，激发起学生的兴趣和热情，培养他们愿听爱读，积极主动地鉴赏作品的习惯。

我任教的这个班的学生，语文素养整体较好，学习语文的热情也较高，为学生的自主学习提供了有利条件。

效果分析鲁迅小说具有鲜明的时代性，是政治和艺术的结合。

结合小说是以刻画人物形象为中心的特点，我将本节课的学习目标定在理解人物形象，把握《药》这一作品主题以及探究鲁迅作品中的疯子形象，体悟鲁迅作品的深邃思想上。

从“教”的效果上来看：1、在本节课教授过程中，思路是比较清晰的。

课堂内容较为丰富，重难点突出，环节紧凑。

2、上课能够以学生为主体，贯彻让学生“自主、合作、探究”的理念，交给学生阅读的方法，让学生分小组讨论补充、取长补短，重学生能力的培养。

3、注重文本的学习。

从“学”的效果来看：1、通过这节课的学习，学生理解了小说阅读要抓人物形象来理解小说主题基本方法。

2、通过本节课的学习，学生及时总结梳理，逐步形成知识体系，对鲁迅作品的阅读要领有了整体的把握。

3、学生能够参与到课堂中来大胆地展示。

教材分析《药》是德州语文核心素养实验教材文学类阅读“鲁迅世界”的第一篇小说。

本单元是小说单元，配合这一学期里对鲁迅作品《呐喊》的整本书阅读，着重培养学生欣赏我国现当代小说的能力。

通过先前的学习，学生对小说的故事情节、人物性格的刻画、环境的描写，即小说的三个要素已经有了初略的了解。

鲁迅小说有他的显著特点，以扶植国民、疗救中华为目的，在上个世纪的特殊年代完美地体现了政治和艺术的结合，因此要把握它们的主题就不得不联系作品的时代背景，抓住小说的艺术形象和作家的创作意图进行具体的分析。

欣赏的重点是在理清情节的来龙去脉的基础上，关注他们的时代背景，把握人物的性格特征。

《药》是一篇具有强烈时代意义的小说，作者鲁迅以辛亥革命为背景，描写了革命者夏瑜的鲜血被当成了平民华老栓为儿子治病的“药”这一发人深省的典型事件。

深刻地揭露了封建统治者镇压革命和愚弄人民的反动本质，表现了群众的麻木愚昧和革命者的悲哀。

所以，我在这一课的学习中把重难点放在了对人物形象的理解上。

这篇小说主题深刻，人物形象鲜明，情节安排精巧，环境描写典型，既是鲁迅短篇小说的代表，更是作为小说教材的典范。

编者把它放在教材小说单元的第一篇对于教会学生如何读懂小说，如何欣赏小说具有重要的意义。

课后巩固练习1、选出下列加点字的注音全部正确的一项（）A．板滞．（zhì）发怔．（zhènɡ）悚．（sǒnɡ）然层层叠叠．（dié）B．瘐．（yǔ）毙丛冢．（zhǒnɡ）褴．（lǎn）褛踉踉跄．跄（qiànɡ）C．榨．油（zhà）搔．痒（sāo）纸锭．（diàn）恍．然大悟（huǎnɡ）D．油腻．（nì）弥．满（mí）咳嗽．（sòu）窸窸窣．窣（shū）2、依次填入下列各句横线上的词，恰当的一组是（）黑的人便________过灯笼，一把________下纸罩，裹了馒头，________与老栓;一手________过洋钱，捏一捏，转身去了。

嘴里哼着，“这老东西……”。

（）A.抢扯塞抓B.扯抓塞抢C.抢塞扯抓D.抓扯塞抢3、第2题的人物描写表现了描写对象怎样的性格特征，请选出正确的选项：（）A．凶暴残忍仇视革命B．穷凶极恶贪得无厌C．愚昧落后迷信邪说D．干脆利落胆大妄为4．对下面句子中的描写分析正确的一项是：（）没有多久，又见几个兵，在那边走动;衣服前后的一个大白圆圈，远远地也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣上暗红色的镶边。

A.通过人物服饰描写，交待社会背景。

B.通过人物服饰描写，烘托华老栓的心情。

C.通过人物服饰描写，交待人物身份。

D.通过人物服饰描写，表现人物性格。

5．对鲁迅作品中人物分析正确的一项是：（）A．《药》中小栓这个人物没有性格与面孔，只是作者的一个道具，作者对他是没有批判的。

B．《药》中夏瑜出身贫苦，是一个革命目标明确、意志坚定、英勇顽强的资产阶级民主革命家，鲁迅塑造这个人物是为了表达对革命先驱者的怀念。

C．《狂人日记》中写实与象征结合成功的塑造了一个貌似狂人实则有敏锐的洞察力、深刻的思想的先觉者形象，这一形象是鲁迅反抗精神的形象外化。

D．《长明灯》中的疯子的“疯癫”行为是被所处时代环境逼疯的表现，是鲁迅乡土人物的代表。

6、这段对话描写，个性化强，请概括下列人物的个性特征和对革命者的态度。

“……这小东西也真不成东西！关在牢里还要劝牢头造反。

”“啊呀，那还了得。

”坐在后排一个二十多岁的人，很现出气愤模样。

“你要晓得红眼睛阿义是去盘盘底细的，他却和他攀谈了。

他说：这大清的天下是我们大家的。

你想：这是人话么？红眼睛原知道他家里只有一个老娘，可是没有料到他竟会这么穷，榨不出一点油水，已经气破肚皮了。

他还要老虎头上搔痒，便给他两个嘴巴！”“义哥是一手好拳棒，这两下，一定够他受用了。

”壁角的驼背忽然高兴起来。

“他这贱骨头打不怕，还要说可怜可怜哩。

”花白胡子的人说，“打了这种东西，有什么可怜呢？”康大叔显出看他不上的样子，冷笑着说：“你没有听清我的话；看他神气，是说阿义可怜哩！”听着的人的眼光，忽然有些板滞；话也停顿了……“阿义可怜——疯话，简直发了疯了。