《白杨礼赞》教案
教学目标：
1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
3、感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重难点：
1.理解白杨树的象征意义。
2.学习运用象征手法。
课时安排：本课（章节）需 2课时；本节课为第 1-2课时；
教具准备：多媒体课型：新授
教学流程教法学法设计意图
一、预习导学
交流课前收集的有关资料
作者及写作背景：略
二、合作探究
一、导入
（课前播放歌曲《小白杨》）
这首歌唱遍祖国的大江南北，熟悉这首歌的人都知道它歌颂的不仅仅是一棵小白杨。
我们的作家也曾高声赞美过白杨树，在文学作品中，作家赞美的也不仅仅是白杨树。
今天，我们一起来学习散文《白杨礼赞》。
二、初读课文，感知白杨树的外形美
（1）听《白杨礼赞》朗读录音。
有人把散文《白杨礼赞》比作一幅幅画，或浓墨重彩，或工笔细描，或抒情写意。
那么听朗读录音时，你脑海中浮现了哪几幅画面？用简洁的语言概括。
（高原风景图白杨特写图物人联想图）
（2）茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是的树”的句式表达。
如：白杨树是倔强挺立的树。
白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。
白杨树是力争上游的树。
白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。
……
（3）白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括：“白杨树是不平凡的树。
”
（4）“白杨树是不平凡的树。
”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡”又具体表现在哪些方面呢？
生长环境（无边无垠、坦荡如砥）雄壮、伟大
外部形象（干，笔直；枝，靠拢；叶，向上；皮，光滑）旺盛，力争上游
内在气质（倔强挺立、向上发展、不折不挠）坚强，有斗争精神
三、有感情地朗读课文，品味语言
（1）学生自由朗读，教师指导朗读（把握感情、读准节奏、读出语气）。
（2）学生有感情地朗读，师生共评，适时纠正、指导。
（3）在指导朗读的过程中揣摩、品味语言。
本文的语言美主要表现在：
（学生自主发现，自由讨论，教师相机点拨、引导。
）
①运用形象贴切的形容词来描写高原、白杨树的特点。
如用“无边无垠”写高原的“大”，
用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”，用“伟岸”、“挺拔”、“参天耸立”写白杨树的高大等等。
②动词的运用精当、生动，富有表现力。
如“扑入”的“扑”，“涌起来”的“涌”，“微微泛出”的“泛”等等。
③运用多种修辞手法增强表达效果和语言的美感。
如以“难道”开头的四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容。
不少地方还使用了比喻、拟人，使语言更加鲜明、生动。
④全文语言具有强烈的感情色彩。
如开头就以高亢昂扬的语调写“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“实在”一词无限感慨和赞叹，类似的语句又迭次反复出现，感情不断升华。
四、了解白杨树的象征意义
（1）白杨树带给我们的不仅是视觉感官的美的享受，更让我们感受到他坚强向上、不屈不挠的斗争精神，很显然，作者将白杨树人格化了。
根据白扬树的生长环境和对它的外形描写说说白扬树象征什么人？
（2）课文仅仅是赞颂白杨树吗？本文深刻的主旨，集中表现在第六自然段，仔细阅读、认真揣摩这一语段，说说白杨树有什么象征意义。
（3）理解象征手法的关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系。
白杨树与农民、哨兵和民族解放斗争中的精神之间的联系在于什么？（通过讨论逐一概括出相似点。
）
五、学习运用象征手法
（1）联系自我，与心灵对话。
作家于普通的白杨树身上发现了“不平凡”的美，在你身边是否也有一些和白杨树一样平凡普通的人或物？从他们身上，你是否也能发现美？
如：妈妈额前飘动的白发是一种美。
老师灯下忙碌的身影是一种美。
白雪覆盖下的青松是一种美。
（2）学习象征手法，体验表达。
从日常生活中选取一个事物赋予它一定的象征意义，学习本文的象征手法，写一段抒情性的文字。
（如“铺路石”、“泥土”、“蜡烛”……）
（可采用小组合作、竞争的方式进行。
完成后先组内交流，再全班范围内交流。
）
三、作业布置
用行楷字抄写并背诵第七自然段。
有条件的学生可以上网查找相关资料。
其他同学可以到图书馆查找。
课前相互交流。
听后让学生说说歌中的小白杨象征什么？
先小组交流再在班级交流。
小组合作讨论交流。
朗读、品味本文优美的语言。
教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
小组合作讨论、交流。
师举例分析。
反复朗读课文结尾、然后再讨论解决。
1、做到知人论世
2、通过了解写作背景来更好的理解文章的内容。
激发学生的学习兴趣。
加深对白扬树的印象及其象征意义的理解。
进一步理解作者对白扬树的赞美之情。
学习本文语言的特点，以便在写作中学习借鉴。
了解白扬树的象征意义，深入理解课文主旨和作者对白扬树的赞美之情。
体会作者爱憎分明的思想感情。
通过体验表达，真正学会运用象征手法。
教学反思：教师为学生品味语言进行方法指导。
如删一删、换一换、比一比等。
并对其回答做出补充和完善。
学生间互学互教，使学生由消极、被动、机械的听众转变为积极、自主、富有创造性的参与者，并促进其深刻牢固的掌握知识。