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高职英语教育的四个转变
• 1. 培养目标：“语言文化型”向语言+能 力的“复合应用型人才”转变
• 2. 课程模式：由“知识本位”向“能力 本位”、“人格本位”转变
• 3. 专业结构：“普通高教专业模式”向 “高职专业特色模式”转变
• 4. 培养方式：“理论实践模式”向 “实践导向模式”转变
2019-8-27
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2019-8-27
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6、师资队伍建设
1）政策导向
• 国家发改委〔1991〕55号《国务院关于大力发展职业技 术教育的决定》
• 原国家教委办公厅于1995年8月24日《关于制定并落实 职业教育师资培养计划的通知》
• 1996年4月8日国家教育委员会发布《高等学校教师培训 工作规程》（教人［1996］92号）
• 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》（教高［2006］16号）
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三 趋向
2008年，全国有普通高校1924所，其中本科院 校755所，高职院校1169所，另外有独立学院315所， 分校办学点95所。（图2）
800 700 600 500 400 300 200 100
0 应用英语
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商务英语 旅游英语
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高职高专英语 教改与发展
xx 河北外国语职业学院
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报告内容：
一 形成（1980-1999） 二 提高（2000-2008） 三 趋向（2008- )
2019-8-27
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一.形成（1980-1999）
1、高职院校
• 1980年首批13所职业大学 • 1983年-1985年55所职业大学 • 1985年 中共中央《关于教育体制改革的决定》 • 1991年（教高3号文件）《关于加强普通高等专科教育工作的意见》 • 1991年 国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》 • 1993年 国务院《中国教育改革和发展纲要》 • 1994年“三改一补”发展高职教育方针，“三教统筹” • 1995年12号文，承认职业大学是中国高等教育的一种办学形式 • 1996年 中国第一部《职业教育法》实施 • 1998年“三多一改” • 1999年1月《实行按新的管理模式和运行机制举办高等职业教育的实施
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职业教育
职业岗位的获取
以工作过程为参照的过程 性知识 各类教学性工作内容的串 行组合 以行动为导向的教学
基于职业科学的职业教育 专业教学论（项目、案例、 仿真、角色扮演等）
隐性能力评价：注重知识 的内化
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教学理念更新
职业教育的六个转变
1）从以“教师为中心”转为以“学生为中心” 2）从注重“理论教学”转为注重“实践教学” 3）从“理论到实践”转为从“实践到理论”的学习 过程 4）从“被动学习”转为“主动学习” 5）从“单一评价”转为“多元评价” 6）从 “学科理论导向”转为“工作过程导向”
二 提高 （2000--2008）
• 教高【2000】2号《教育部关于加强高职高专教育人 才培养工作的意见》
• 2002年 第四次全国职业教育工作会议
• 教高【2004】1号《关于以就业为导向深化高等职业 教育改革的若干意见》
• 教职成【2004】12号《教育部等七部门关于进一步加 强职业教育工作的若干意见》
• 1990年教育部成立专门课题组 • 1993年《普通高等专科英语课程教学基本要求》 • 1995年《实用英语》教材出版，并成立了”高等专科英语课
程教学质量检测工作研究组”，建立“高等学校英语应用能 力测试试题库” • 1997年３月“普通高等专科英语课程教学指导委员会成立 • 1999年“课委会”完成国家九五重点科技攻关项目《实用英 语多媒体学习课件》 • 2200190-80-年27 11月《高职高专教育感谢英你的语欣赏课程教学基本要求》出台5
1）管理体制——在国务院领导下，分级管理、地方为主、政府统筹、 社会参与。
2）办学方针——以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路。
3）培养目标——提高学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
4）教学定位——以社会需求为目标，以就业为导向，坚持培养面向生 产建设、管理和服务第一线需要的下得去、留得住、用得上，实 践技能强、具有良好职业道德的高素质技能型专门人才 。
英语教育
2004年 2006年 2007年
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本科英语课堂教改发展趋向
1. 以“语言形式为主的必修课”向以“专业内容 为主的指定选修课”转变。（满足学生个性发展） 2. 以“精读为核心内容的输入型教学”向以“写 作为核心的输出型教学”转变。（把写作作为教 学重点，加强输出教学） 3. 从“学习理解英美国家社会文化的单向接受” 向“分析比较中外文化双向交流”转变。 4. 从“注重语言能力”向“注重研究语言能力” 转变。
5）培养模式——校企合作、工学结合、半工半读、订单式。
6）专业建设——专业建设为龙头，针对区域经济发展调整和设置专业。
7）课程改革——根据技术领域和职业岗位的任职要求和职业标准来设 置课程。
8）队伍建设——建设一支“专兼”结合的，具有“双师”素质的师资 队伍。
2019-8-27
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2、教学理念更新
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高职学生英语实用语言能力分析 （图3）
学习策略
情感态度
兴自合祖国 趣信作国际 动意精意视 机志神识野
职业能力
方专社 法业会 能能能
力 力 力 文化意识
认调资交 知控源际 策策策策 略略略略
语言技能
听说读写
实用语言 能力
-
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
语言知识
语词语功话 音汇法能题
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意见》 • 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
2019-8-27
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单位：万人 1000 800
图1 中国高职在校生人数
713 795.5 860
600
479
400
200 136.2 194.7
0 1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
1）一体化整合的教学方法 2）理论实践一体化教学方法 3）教学、实践、服务一体化教学方法 4）行为导向教学方法
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5、评价体系
1）专科英语试题库的研制与应用 2）学分评价系统的教学体制 3）职业英语教育课程评价 4)人才培养工作水平评估
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教育目标的界定 （显性目标） 课程内容的选择
课程内容的排序
普通教育
学历文凭的获得
以学科体系为参照的陈述性 知识 各门学科课程的平行排列
教学过程的实施 以学科性原则为导向的教学
教学方法的选取 等）
教学结果的评价
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显性能力评价：注重知识的 量化
1999年 2001年 2003年 2005年 2006年 2007年
数据来源;中国教育统计网，
2019-8-27
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2、高职英语
１）本科英语教改的影响
• 1985年1986年《大学英语教学大纲》（文理科）分别出台 • 1987年四六级考试
• ２）专科英语教改的影响
• 国发【2005】35号《国务院关于大力发展职业教育的 决定》
• 教高【2006】14号《教育部，财政部关于实施国家示 范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发 展的意见》
• 教高【2006】16号《教育部关于全面提高高等职业教
2育019-教8-27学质量的若干意见》感谢你的欣赏
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1、基本思路清晰
2）国内外培训
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7、教学质量提升
1） 2003年，教育部启动了“高等学校教学质量和教学改革工程” （简称“质量工程”）
2）《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高［2006］16号）
• 教学工作水平评估 • 示范院校建设 • 示范专业建设 • 优秀教学团队 • 精品课建设 • 名师 • 3000种国家规划教材
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高等职业教育的发展趋向
• 专业设置方面，逐步以职业分析为导向。 • 培养目标方面，逐步以职业能力为本位。 • 课程开发方面，逐步以工作过程为导向。 • 教学组织方面，逐步以受教育者为主体。 • 考试考核方面，逐步以职业岗位的要求为标准。
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2019-8-27
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3、教学模式探索
1）前苏联凯洛夫的“五环教学”模式 2）多媒体教学模式 3）模拟情景教学模式 4）自主学习教学模式 5）任务驱动型教学模式 6）定单式教学模式 7）实境式教学模式 8）项目导向教学模式 9）立体化教学模式
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4、教学方法改革