小学期中考试试卷分析作者:佚名来自:杨老师在线点击:256 时间:2008-11-7<<< 本级分类列表:|语文论文||数学论文||各类计划||各类总结||各类制度||其他范文|<<< 本级阅读排行:·小学英语五年级英语教学工作总结·小学数学六年级教学工作总结·小学英语三年级上学期教学工作总结·小学美术教师述职报告·三年级班主任工作总结·小学教师工作总结·心理健康教育课教学工作总结·六年级语文教学总结·小学三年级品德与生活教学工作总结·二年级体育教学工作总结<<< 相关文章列表:小学期中考试试卷分析2004年下学期一年级上册数学期中考试测试卷2005年上学期一年级下册数学期中考试测试卷2 2005年下学期一年级上册数学期中考试测试卷2006年上学期二年级上册数学期中考试测试卷2006年上学期一年级上册数学期中考试测试卷三年级下学期数学期中考试试卷<<< 分类导航:语数基础知识在线测试计算能力在线测试点此进小学语文一年级上册教学资源小学语文一年级下册教学资源小学语文二年级上册教学资源小学语文二年级下册教学资源小学语文三年级上册教学资源小学语文三年级下册教学资源小学语文四年级上册教学资源小学语文四年级下册教学资源小学语文五年级上册教学资源小学语文五年级下册教学资源小学语文六年级上册教学资源小学语文六年级下册教学资源小学数学一年级上册教学资源小学数学一年级下册教学资源小学数学二年级上册教学资源小学数学二年级下册教学资源小学数学三年级上册教学资源小学数学三年级下册教学资源小学数学四年级上册教学资源小学数学四年级下册教学资源小学数学五年级上册教学资源小学数学五年级下册教学资源小学数学六年级上册教学资源小学数学六年级下册教学资源<<< 文章搜索:输入您的搜索字词Web 提交搜索表单根据江教研[2004]6号文件精神，加强对学校教学的过程性研究，及时了解我市小学课堂教学现状，提高教育教学质量，近几年来市局均组织了小学期中抽测工作。

到目前为止全市的中心小学至少被抽测过1次，有的已达3次，同时幅射到部分村小。

11月15日我们又对全市20所小学进行了随机质量抽测，仍由教研室组织命题、阅卷，并由机关同志带着试卷直接进入抽测学校的抽测班组进行监考。

所抽学校随机滚动进行，抽测学科为四年级数学、五年级英语，具体班级随机决定。

下面将两门学科具体情况分述如下：四年级数学本次数学测试的命题思路：由于测试时间短，测试内容多，为了在有限的时间内尽量使考查的内容覆盖面广，本次测试全部选用单项选择题的形式。

虽然测试形式单一，但命题时我们对题目内容还是作了精心的设计。

（一）保证基础。

新课标下的数学课程目标为三维目标，但强调过程与方法、情感态度和价值观，并不意味着知识技能不重要，过程与方法、情感态度和价值观的发展要以知识技能的学习为载体，数学课还要把知识技能的学习作为主体。

对基础知识与基本技能的认识应当随着社会的进步，特别是科学技术和数学的飞速发展而与时俱进，按照这样的思想，我们对有关单元的知识点以及能力要求进行梳理，命题时面向全体学生，着眼于应知应会，注重考查学生对基本的数学事实的理解和应用。

（二）贴近生活。

试题的内容贴近生活，传统的数学教学脱离学生的生活实际，学生对数学产生枯燥乏味、神秘莫测的感觉，甚至产生厌学心理。

加强教学内容与学生的生活联系，让数学从生活中来到生活中去，这是数学课程改革的重要内容，为此，在试题的选材上，我们充分注意联系学生现实的生活。

（三）注意数学思维。

让学生学会数学地思考，初步学会用数学的思维方式观察、分析问题，增强应用数学的意识，这是数学课程的又一重要目标。

为体现这一理念，试卷中力求考查学生的领悟能力、解释能力和创造能力。

通过集中阅卷，我们认为大部分学校都能有效地把握教学目标，重视基础知识与基本技能的教学，同时重视了知识的实际运用和拓展。

测试结果全市总均分为72.47分，及格率为81.94分，优秀率为34.25分。

有的学校还考出了较好的成绩，如宜陵小学、张纲小学、花园小学和谢桥小学。

但是学校之间也拉开了一定的差距，如第一名与最后一名班级均分相差22.43分。

通过对试卷分析，我们认为其中的原因为：1、审题不清。

学生对题目的要求理解不准确。

如将题中要求选择“错误”看作选择“正确”，“不能”看作“能”。

2、概念不牢。

由于部分学生的概念掌握不牢，容易被选择题中的多种答案干扰，形成错误。

3、缺少灵活运用知识的能力。

由于学生基础不牢，学得不扎实，将书中原题稍作变化就会出现错误，有的甚至是书中原题也出现较高的错误率，如第43、45、50题等。

4、本次试题首次采用单项选择题形式，内容覆盖面广、知识点多，对概念掌握的要求较高，部分学生不适应。

特别有些学生缺乏良好的思维习惯，对问题不进行深入的思考、分析，甚至不经过演算就选择了答案。

5、有些学校由于师资整体素质不高，好教师都到高级段了，忽视了对中级段教师的配备。

为此，我们建议在今后的教学中要着力做好如下几方面工作：1、继续增强目标意识，上好常态课。

教材是落实课标、实现教学目的的重要载体，是教学的主要依据。

首先要学习课标，理解教材的编写意图。

只有教好教材，才能创造性地使用教材；只有认真把握教学目标，上好每一节课，才能切实提高教学效率。

2、继续加强概念教学，夯实基础。

从检测中我们发现部分教师忽视了对学生基础知识、基本技能的实抓、细抓，从而导致检测中没有达到应有的水平。

如有些学生概念不清，学得不实、不透，学生在选择正确答案时易被干扰，容易出错。

所以在教学时要加强概念教学，并有针对性地加强练习，夯实基础。

只有这样才能增强学生运用知识解决实际的能力。

3、面向全体，提高教学质量。

《课标》要求要关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。

在教学中要承认差异、尊重差异、善待差异，因材施教，切实做好“培优、补差、推中”工作，使每个学生都能跟上学习的步伐。

同时要培养学生良好的学习习惯、思维习惯，认真审题，学会思考，减少错误。

4、加强校本教研，提高教师素质。

“个人反思、同伴互助、专家引领”是校本教研的三要素，学校要针对实际状况，积极有效地开展形式多样的教研活动，以课堂教学为突破口，以点带面，共同发展，提高教师的整体业务水平。

五年级英语五年级英语期中抽测试题依据《牛津小学英语》5A第一至第五单元内容，根据新课标对五年级学生英语知识技能的要求，采用了听力和笔试两种考查方式（比例为4：6），侧重考查“四会”要求内容。

听力部分采用了四种题型，主要考查了学生正确运用所学交际用语的能力，对音近、形近词汇的辨别能力和听音会意的能力；笔试部分的五种题型，主要考本学生基本的知识技能，对“三会”、“四会”句型的整体认读能力和综合运用语言的能力。

考虑到农村学校的教学实际情况，为保持学生学习英语的兴趣，此次测试所采用的题型不超出与教材配套的《练习与测试》和《补充习题》上的练习题型，且题量适中，是最基本的水平性测试。

从阅卷情况看，存在的普遍性问题有：1、听音会意能力不强。

如：第三项，听录音，判断对错的第1题，错误率较高，录音材料是There are some shoes on the sofa.明显的图意与句意不符，但很多学生判断为正确；第四项，听录音，选出正确的回答的第5题，错的较多。

问：What can you sing? 回答应为We can sing ‘Colour song’，但有许多学生选择Yes或No的一般疑问句的回答。

2、基础知识掌握不好。

一些不该错的知识点的用法，有不少学生失分，如选择题的第2、6、8题。

3、部分词、句的“四会”要求达不到。

本次测试中要求学生拼写的是最基本、最常用的词，但许多学生仍然写不出来或拼写错误。

如第四项，根据内容完成下列句子的第2题中“唱这首歌”，多为写不出来；其他词汇都有不同程度的拼写错误。

从统计结果看，此次抽测的成绩较以往有进步，这与学校的重视和教师的努力分不开，但也有部分学校情况很不好。

市均分为81.84分，有6所学校的均分低于市均分，未达到优秀率要求的学校有4所，只有5所学校达到合格率要求。

请各校查看市期中抽测成绩统计一览表，了解具体情况，做好期中抽测的分析、总结工作。

为进一步提高课堂实效，大面积提高小学英语的教学质量，我们建议如下：1、学校要加大重视程度，将英语课抓实、抓紧，在保证开足课时的基础上，应安排固定的早读和课后辅导时间。

2、学校要加强对教师的培训，尽可能多给教师提供学习和锻炼的机会。

3、学校要加强校际间的联谊，相互学习，取长补短，缩小差距，共同提高。

4、教师在教学中要做到以下几点：（1）重视听能训练。

教师应力求用英语组织课堂教学，充分利用教学活动对学生进行听能训练。

（2）注重学生的语言实践。

凡是通过语言实践可获得的知识，绝不采用传授形式。

课堂上，应充分让学生参与、实践、体验。

（3）口头、笔头运用兼顾。

一节课上既要有口头的语言运用活动，也要安排3-5分钟的笔头巩固练习，针对教学重点、难点，结合考查题型，当堂巩固，当堂反馈。

（4）加强督查辅导。

一是抓实学生的识记，二是抓好后进生的补差。

教师应多备几套练习题，有选择地让学生练习，努力提高学生的应试能力。